加強閱讀指導,讓小學生學會閱讀

譚愛玲

【摘要】小學階段學生接受基礎教育的重要時期，同時也是培養學生閱讀興趣的重要時期。隨著我國社會的不斷發展，國家對小學生綜合素質的培養越來越重視。讓小學生學會閱讀十分重要，但是小學階段學生可能對一些閱讀的方法和技巧，不是很熟悉，這就需要教師和學校作出努力。本文就小學生當前閱讀的現狀展開分析，并且提出有利于小學生學會閱讀的有關方法。希望能夠讓小學生學會閱讀，促進小學生閱讀能力的提升。

【關鍵詞】小學生 閱讀技巧 指導 學會閱讀

【正文】讀書可以把幫助學生學到很多知識，增加學生的見識，能夠讓學生和作者進行思想的碰撞，讓學生學會用文字表達自己的思想。不少老師認為應該從小培養學生閱讀的興趣，讓學生養成閱讀的好習慣，為以后的學習提供方便，這當然是有一定的依據的，但是光有閱讀的興趣是不夠的，有的學生僅僅有閱讀的興趣，在閱讀的過程中囫圇吞棗，并沒有真正領略到閱讀的真正用處，沒有學到相關的寫作技巧，或者對文章不甚理解，這和原本的教學目的并不相同，教師作為學生學習路上的引路人，有必要對學生閱讀能力進行培養，以期望讓學生真正的學會閱讀，讓學生能夠真正的收益于閱讀。

一、當代學生閱讀的現狀

首先，閱讀的過程也是一種思想交流的過程，需要學生靜下心來，主動的投入到閱讀中去，而且小學生的自制能力不是那么好，容易受到周圍環境的影響，所以一個良好的閱讀氛圍十分重要。在現實生活中，良好閱讀的氛圍比較難形成，雖然許許多多的教師，提倡讓學生多閱讀，但是較少的老師，能夠付諸實踐。讀書的氛圍比較難形成。再者，閱讀不僅僅是為了讓學生讀很多的書，而是讓學生能夠對讀過的書有所理解，能夠對學生的思想產生影響。但是現在來看，小學生在閱讀的過程中，囫圇吞棗，只是單純的翻閱文章，對文章的內容不甚了解，這樣的閱讀也是沒有效果的。不僅僅收益微小，而且對學生也是一種傷害，既磨滅學生閱讀的興致，也浪費學生的學習時間。

二、引導小學生學會閱讀的具體方法

2.1教師引導學生閱讀

在一般的情況下，讀物能否讓小學生產生閱讀的期待，是學生能否認真閱讀的一個重要因素。在閱讀教學任務的開展過程中。教師可以搜索相關的資料，深入的了解這個文章寫作的背景。用生動幽默的語言將故事的相關情節展現給學生，讓學生對這個文章產生期待，自己愿意加入閱讀。在閱讀的過程中，教師引導學生學會閱讀，圈圈畫畫精彩的內容。當然也可以對相關的內容進行摘錄，幫助學生提高自己的寫作技巧。這樣的閱讀比較有針對性。能夠更好的提高學生的閱讀能力。

就以《桂花雨》這個散文為例子，本文以桂花為線索，開始寫喜歡桂花是因為桂花香，然后寫“搖桂花”的樂趣，緊接著寫搖桂花以后的事情，最后寫自己和母親對桂花的喜愛，形散神不散，表達對童年美好時光的一種懷念。教師在上課的時候，可以搜索桂花的圖片，搖桂花的場景，讓同學們感受到文章的美，對文章的閱讀產生興趣，而且也在一定程度上提高了學生的審美。緊接著教師可以讓同學們找出關于桂花的描寫，體會文章形散神不散的效果，這樣也可以讓同學們對文章有一個正確的理解，為教師的教學提供方便。對于寫景的段落，可以讓學生圈圈畫畫相關的描寫，摘錄下來，讓同學們進行記憶，學生在寫作的時候可以運? 用這些句子。這樣能夠提升學生的閱讀技巧，讓學生學會閱讀。

2.2教師積極的開展相關的實踐活動

學會閱讀不僅僅是學會閱讀的技巧，能否在日常生活中應用到相關的知識，也是學生有沒有學會閱讀的一個重要指標。但是小學生的玩心比較重，可能對閱讀這種比較枯燥的活動缺少興致，在教師教導學生學會閱讀的過程中，開展相關的活動十分重要。通過這種方式，可以讓寓學于樂，讓學生在一個相對輕松的環境中，輕輕松松的學會閱讀。在具體的教學活動中教師可以根據實際情況成立專門的閱讀小組，定期的開展朗誦會，閱讀比賽等等相關的活動，讓同學們參與其中，應用學到的知識。

就比如在學習《將相和》，這個文章比較長，以對話的形式，突出藺相如的勇敢機智同時也贊揚了廉頗的敢于認錯的優秀品質。在講述這個文章的過程中，可以講同學們進行分組，然后讓同學們分角色有感情朗誦相關的內容，其實也就是另一種形式的分角色扮演，讓學生能夠將自己帶入到文章中，體會當時人物說這樣的話時的語氣和心情，更好的理解文章的感情。這個時候可以讓學生對小組進行打分，對成功的小組進行獎勵。通過這種方式，即可以讓學生在一個相對放松的環境中學習，還可以學生對文章有著更好的理解。這樣的方式也可以幫助同學們將學到的知識運用到實踐中。讓學生明白現實生活中需要用到的閱讀中的技巧，從而學會閱讀。

【結束語】

綜上所述，隨著社會的進步，閱讀作為語文學習中一個重要的學習內容，現階段小學生閱讀存在問題。在學習過程中。需要教師通過多種方法指導，運用多種手段幫助學生訓練實踐能力，讓學生徹底學會閱讀。

【參考文獻】

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