學前音樂教育對幼兒素質培養的作用研究

程正東　雷雨欣

【摘要】音樂教育是學前教育路徑之一，通過優美的聲音和不同旋律吸引幼兒注意力，使幼兒在音樂教育中可以發揮想象、陶冶情操、提高藝術修養以及對美的感知。由此可見，學前音樂教育對幼兒素質培養有重要作用。鑒于此，本文結合學前教育特征，對音樂教育對幼兒素質培養的重要性展開進一步探究。

【關鍵詞】學前音樂教育;幼兒素質;培養途徑

學前教育是幼兒接受知識和技能教育、發展能力的啟蒙階段。在倡導素質教育的如今，全社會都加大了對學前教育的關注力度。在學前教育體系當中，音樂教育作為重要的組成部分，可以通過音色和旋律以及節奏等因素，激發幼兒學習的積極性與主動性，激發幼兒參與學習的欲望和好奇心，進一步發揮培養幼兒能力和情感以及塑造人格的作用。音樂教育可以利用聲響和節奏來刺激幼兒大腦，有利于提升幼兒的音樂感受力與理解能力。研究數據表明，注重對幼兒進行聲樂培養，有利于后期幼兒研究能力和思維能力的提升。

1學前音樂教育的特點

音樂作為一種學前幼兒教育支撐手段，是它自身特點所導致的必然結果，也是在科教興國的大指導方向下，各教育單位為了幼兒全面的成長發育所尋找的有效方向。而且基于學前音樂教育本身的特點，從理論意義上來說，也是探索學前音樂教育在幼兒整體素養培養過程中所發揮的影響的必要途徑。

1.1審美性

隨著社會的進步和時代的發展，居民的物質生活水平得到了很大程度的提高，由此誕生了對精神生活更熱情地追求。不少國人開始重視幼兒審美能力的培養。音樂教育作為基于音樂這門藝術而展開的教育策略，其根本性特點就是以其可審美性而延伸出來的對幼兒素質的培養，以其美感塑造幼兒的完整人格，以其美感開發幼兒的大腦發育。因此在整個學前教育中，教師也應該從可審美性出發，探索適宜幼兒素質培養的音樂教學資源。

1.2綜合性

綜合性是指學前音樂教育在整個教學過程中，所表現出來各方面的綜合。通常而言在內容的展開過程中，學前音樂教育的內容不只是對幼兒音樂素質的培養，更多的是從音樂出發探究促進幼兒全方面的成長發育，使知識輸入、道德塑造和邏輯搭建等內容有機地結合在一起，如《穿衣服》《家族歌》等通過音樂的形式傳遞了很多知識性內容。從教學方式的角度而言，學前音樂教育也可以被賦予多元化的形式，結合唱歌、跳舞、游戲、演奏樂器、扮演角色等內容綜合貫穿。而同時，整個過程還涵蓋了創作、表演、欣賞三個角度的綜合，幼兒在這三種教學方向中擁有不同的定位，對其素質發展培養多方位地進行開發，完善了教育內容。

1.3趣味性

學前音樂教育相對于其他教育方式而言極富有趣味性，趣味性在學前音樂教育中，表現得更多的是一種帶有活動價值的趣味意義，也就是說學前音樂教育是將與幼兒之間的教育交互活動賦予更有吸引力的趣味意義。一方面是因為音樂本身就對幼兒具有較強的吸引力，音樂富有趣味的節奏和優美的聲音，通過聲波會刺激到幼兒大腦皮層，使幼兒在整個學習過程中都保持著熱情愉悅的狀態。另一方面延伸學前音樂教育的綜合性可以發現，學前音樂教育的形式是多樣的，學生在豐富多樣的音樂教育環境中可以持續保持新鮮感、好奇心，更容易獲得知識。

2、利用學前音樂教育來促進幼兒素質提升的有效途徑

2.1建設高質量的師資隊伍，完善教學設施高質量的師資隊伍和完善的教學設施是確保學前音樂教學活動順利開展的重要前提。由此可見，要想達到培養幼兒素質的教學目的，就要從師資隊伍建設與完善教學設施這兩方面入手，為學前音樂教育活動的順利開展提供支持，為幼兒素質的培養提供更廣闊的教育空間和更高質量的教學內容。首先，在完善教學設施方面，教師可以從教室布置入手。例如，可以在教室內張貼具有音樂代表性的圖片，比如樂器圖片和歌曲圖譜等等;還可以為幼兒提供各類基本樂器和音樂小道具，如木魚、鈴鼓以及三角鐵等，帶領幼兒多接觸樂器，引導幼兒選擇自己喜歡的器材參與音樂活動;還可以在教室的一角創設音樂區角，可以鼓勵幼兒共同參與到區角布置當中，幼兒可以將自己喜歡的彩紙和卡片設置到區角內，還可以共同制作各具特色、色彩豐富的五線圖譜。其次，在高質量師資隊伍的建設方面，要加強對現有音樂教師的培訓，采取聽專家講座和觀看示范課以及培訓進修等方式來提升幼兒音樂教師的教學水平與綜合素養。并且定期組織音樂教學溝通會議，來加強各音樂教師之間的溝通與交流。還要為各位教師布置教學反思任務，加強音樂教師的實踐反思，從反思中提升音樂教師的研究素養，從反思中找出不足，在實踐中加以調整。

2.2音樂教學情境的創設，著重激發幼兒對音樂的學習興趣學齡前階段的幼兒有著較強的想象力和形象思維。對此，幼兒音樂教師要從這一階段幼兒的認知特點和興趣愛好出發，抓住其思維發展的規律，利用語言結合實物，再結合多媒體技術的教學方法為幼兒創設內容豐富的音樂教學情境，從而最大限度地激發幼兒對音樂的學習熱情，使幼兒在豐富的教學情境中全身心投入音樂學習。以《下雨歌》的教學活動為例，音樂教師可以通過語言引導，帶領幼兒想象下雨時的畫面：“藍藍的天空突然變得灰蒙蒙的，烏云和大風從四面八方趕來。小朋友們，你們聽！大風正在我們的耳邊大聲吼叫，有沒有哪位小朋友能夠告訴老師灰蒙蒙的天空中，大風來了之后會怎么樣呢？”用語言引導幼兒開動腦筋，面對問題，孩子們紛紛回答：“要下雨啦！”這時，教師便可以展開“雨水滴答”的音樂表演活動，并借助鈴鼓和三角鐵等營造音樂氛圍。這種教學方法能快速抓住學生的好奇心，激發學生對音樂的學習興趣，并有利于培養幼兒的想象力。

3結語

綜合分析，學前音樂教育能促進幼兒發展，提升探究力，培養思維能力和獨立性、正確的價值觀念。同時，教師借助音樂教材、課堂環境展開音樂教育，介紹音樂技巧，引導幼兒發現音樂的美從而創造美。音樂教育包含想象、理解、感受，對創新意識培養有重要作用，還可以強調活動中的合作力，主動參與音樂活動，重視群體發展，挖掘潛能，實現綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]王琭軒.學前音樂教育對幼兒素質培養的重要性研究[J].明日風尚，2018（09）.