新時代幼兒園、小學教師人才培養(yǎng)方案調(diào)研報告

田宏偉

吉林師范大學遼源分院是一所全日制師范類高等專科學校，是培養(yǎng)未來小學、幼兒園教師的搖籃。目前，我院既招收初中起點五年制專科生，同時招收高中起點的三年制專科生。學院招生規(guī)模的擴大給我們帶來了新的發(fā)展機遇。我們必須把握機遇，創(chuàng)新思維，提高教學質(zhì)量，改變培養(yǎng)模式，深入探討把學生培養(yǎng)好的途徑與方法，力爭在三至五年的時間，把學生培養(yǎng)成合格的師范畢業(yè)生，這是亟待解決的重要課題。為貫徹落實黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，依據(jù)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，按照為基礎(chǔ)教育的發(fā)展和經(jīng)濟建設提供人才、技術(shù)和智力支撐的辦學宗旨，著力解決“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的辦學根本問題，科學規(guī)劃和制定學生培養(yǎng)方案，使學生的專業(yè)發(fā)展與基礎(chǔ)教育課程改革相適應，肩負起人民教師的光榮職責。

一、背景及意義分析

1.制定科學培養(yǎng)方案是師范類專業(yè)認證的需要。2017年10月26日教育部印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，宗旨是提高教師教育質(zhì)量。認證以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”為基本理念。學生中心，強調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律，以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實施教學;產(chǎn)出導向，強調(diào)以師范生的學習效果為導向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;持續(xù)改進，強調(diào)對師范類專業(yè)教學進行全方位、全過程評價，并將評價結(jié)果應用于教學改進，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。站在新時代，我們要積極迎接師范類專業(yè)認證，強化規(guī)范辦學，以評促建，以評促改，以評促強，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.制定培養(yǎng)方案是適應課程改革的需要。堅定不移地實施新課程，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實教學行為。所以，學生在校學習期間，就要樹立新的教育理念，掌握適用的教育方法，與基礎(chǔ)教育正在實施的新課改緊密對接，適應新課程的要求，及早進入課改新境界。

3.制定培養(yǎng)方案是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的需要。教師作為一種專業(yè)性很強的職業(yè)，不僅要有深厚的知識功底，還要有嫻熟的專業(yè)技能。調(diào)查顯示，有些師范生過于側(cè)重知識的系統(tǒng)性學習，忽視教學基本功和實踐技能的訓練，出現(xiàn)了“空白點”，需要幾年的實踐鍛煉后才能適應教學工作。因此師范院校的改革應以教師的專業(yè)化發(fā)展為基本理念，讓師范生早日步入教師專業(yè)化的成長道路。

4.制定培養(yǎng)方案是錘煉教學技能的需要。實施多年的“普通話、三筆字、簡筆畫和手工制作”的基本功訓練，是我院多年積淀的傳統(tǒng)和優(yōu)勢。“說一口標準的普通話，寫一手漂亮的三筆字，畫一張適用的簡筆畫，手工制作一件美觀的作品” 已經(jīng)成為我院的一種特色和品牌。從我院走出去的畢業(yè)生，板書工整，表達力強，素質(zhì)全面，教學行為規(guī)范，成為我市中小學教師隊伍的中堅力量，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了重要貢獻。教育在發(fā)展，時代在進步，需要更加規(guī)范、扎實而實用的教育技能。所以，要把訓練教學基本功這些顯性技能延伸到教育教學的各個方面。

5.制定培養(yǎng)方案是謀求特色辦學的需要。準確的辦學定位與學校的辦學歷史、教育資源、辦學實力和發(fā)展能力密切相關(guān)。我院是遼源市唯一一所由教育部評估通過的，具有幼兒園和小學教師培養(yǎng)資格的學校，是一所歷史悠久、師資優(yōu)良、資源較為豐富的，以培養(yǎng)小學、幼兒園教師為主體的學校。因此，要把我院辦成一所辦學條件現(xiàn)代化、辦學理念時代化、教師培養(yǎng)技能化的學校，辦成全省知名的小學、幼兒園教師成長的搖籃。以此為突破口，辦出特色，形成品牌。

二、現(xiàn)行培養(yǎng)方案存在的問題

經(jīng)過走訪座談，一致認為：一直以來，我院雖然制定了學生培養(yǎng)方案，但是與教育部印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》的要求還有一定的差距，主要表現(xiàn)在一是各專業(yè)培養(yǎng)目標定位不明晰。如：小學教育專業(yè)、語文教育專業(yè)、英語教育專業(yè)在培養(yǎng)目標確立上還很模糊，沒有厘清，且與小學教師要求不相適應。二是課程結(jié)構(gòu)不合理，只有必修課，沒有選修課，不利于學生個性化發(fā)展。三是德育課程不完善，課時不足。四是未實行學分制。五是教育實踐課程占比較少。六是各專業(yè)沒有制定相應的課程教學大綱（課程標準）。

三、解決問題建議

（一）培養(yǎng)目標定位

緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的辦學根本問題，堅持師德為先、學生（幼兒）為本、能力為重、終身學習（小學、幼兒園教師專業(yè)標準）的基本理念，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學技能適用、人文科學素養(yǎng)厚重、職業(yè)道德崇高，勝任小學和幼兒園崗位的育人責任型、技能實用型、學習研究型的合格而幸福的“三型”教師。小學教育專業(yè)培養(yǎng)定位面向農(nóng)村和遼源域內(nèi)小學，主要勝任小學語文數(shù)學教學、兼顧其他各學科教學的全科教師，基本是2+x培養(yǎng)模式，2是勝任語文、數(shù)學雙科教學，x是文科學生或是對文科感興趣學生會教社會;理科學生或是對理科感興趣學生會教科學;語文教育專業(yè)、英語教育專業(yè)培養(yǎng)方向是小學語文教師、小學英語教師。由于我們學校是面向全省招生，我們既要考慮為我市培養(yǎng)合格師資，同時也要考慮為全省培養(yǎng)合格人才。據(jù)我們了解，省內(nèi)其他地區(qū)小學語文數(shù)學學科不是一肩挑，而是分科任教。

（二）課程修訂依據(jù)和修訂目標

課程設置是培養(yǎng)方案的核心。完善培養(yǎng)方案重在研究課程設置。課程修訂遵循“九個依據(jù)”：一是依據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》（教師【2017】13號）;二是依據(jù)《教育學類教學質(zhì)量國家標準》;三是依據(jù)教育部印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》（教師【2012】1號）;四是依據(jù)教育部《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師【2011】6號）;五是依據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二【2014】4號）;六是依據(jù)教育部關(guān)于加強師范生教育實踐的意見（教師【2016】2號）;七是依據(jù)教育部師范教育司、教育部考試中心頒布的《中小學和幼兒園教師資格考試標準》;八是依據(jù)吉林師范大學本科培養(yǎng)方案（教師教育專業(yè)）;九是依據(jù)學情和學生的認知規(guī)律。

課程修訂目標堅持課程服務于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，服務于“三型”教師培養(yǎng)目標的需要，堅持就業(yè)升學雙軌制，打牢理論基礎(chǔ)、強化專業(yè)技能、平衡文理比例、突出學院特色，培養(yǎng)合格師資。

吉林省2021年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題

項目批準號：2021ZCY028