攜手安吉游戲 共創幸福童年

孫劍霞

【摘要】“安吉游戲”近年來發展速度比較快，它獨特的幼兒教學理念獲得了大眾的廣泛認同和教育界的關注。本文將對安吉游戲進行深度剖析，分析安吉游戲是如何培養幼兒，如何在游戲當中提升幼兒的綜合素質的，也為廣大幼兒園教學提供更多的教學經驗。

【關鍵詞】“安吉游戲”;幼兒教學;游戲教學策略;

安吉游戲對于幼兒的能力發展發揮出了十分積極有效的作用，當前幼兒園的教學當中可以大力推廣安吉游戲的教學模式，讓孩子在游戲中學習，在游戲中成長。

一、安吉游戲的主要內涵和特征

安吉游戲是創設、發展并推廣了幼兒的自主性游戲作為幼兒園教學課程的浙江省安吉縣幼兒園游戲課程的簡稱。安吉游戲有著自主性、開放性、自然性、創新性等特征。

自主性和開放性體現在安吉游戲為幼兒提供了大量的游戲供幼兒自主選擇，給予幼兒廣闊的游戲空間和充足的游戲時間，踐行了游戲是兒童的基礎活動這一理念，讓幼兒在幼兒園中的大部分時間都在愉快地玩游戲，并且在游戲中獲得知識和能力的提升，實現在“玩中學”的目標。幼兒在豐富的游戲當中可以根據自己的意愿進行選擇，而不是按照教師的安排或者課表來進行機械的“假游戲”，把游戲的主動權交給孩子，放手孩子，讓孩子自主選擇自己感興趣的材料，充分尊重幼兒的主體性，用游戲激發幼兒的內在驅動力，用自由調動幼兒的興趣。

自然性體現在安吉游戲所設置游戲的環境和材料貼近自然，因地制宜創設多種游戲，比如沙地、山坡、叢林、水池、木屋、木板、油桶、梯子等，都是來自大自然和生活常見材料，幼兒能夠通過自己的創造來改變材料的形態。

創新性體現在三個維度。首先是教師不再是主導者，而是幼兒游戲活動的觀察記錄者、環境創設者。教師不再干涉幼兒的游戲過程，放手幼兒，讓幼兒真正自在地進行游戲，只通過在游戲過程中的觀察，增進對幼兒的了解，能夠對幼兒的知識結構、性格、能力水平等進行分析，為幼兒提供更多合適的游戲和學習建議。其次，教師要對幼兒的游戲進行過程評價和指導教學。在游戲環節結束以后，教師要對每個幼兒的游戲過程進行點評，分析整個游戲，并且對幼兒提出針對性的建議，培養幼兒的自我認知能力，讓幼兒學會對自己所做的事情做出反思和總結，學會獨立思考。最后，與傳統教學中的觀點不同，安吉游戲中教師對幼兒進行一定程度的冒險和探索是支持和鼓勵的，并且認為有難度的游戲能夠給予幼兒挑戰，讓幼兒面對困難學會自己思考和找到方法進行解決，對于提高幼兒的能力大有裨益。

二、在教學中引入安吉游戲教學模式的有效方法

安吉游戲對于幼兒能力培養的出色結果推動了幼兒園教學的變革，改變了教師對于游戲的認識誤區，對于其他幼兒園的教學具有十分重要的指導意義。

1.幼兒園為幼兒創設游戲環境

安吉游戲模式需要幼兒園為幼兒創設出大量的游戲。幼兒園要創設足夠廣闊的游戲空間，提供給幼兒們高質量的游戲環境，充分解放幼兒的游戲天性，多樣的游戲類型讓幼兒能夠自由發揮。在環境的創設方面，最好能夠將幼兒園游戲設施與自然環境相融合，游戲材料可以充分利用本土的資源。比如說利用廢棄的快遞盒、空置的教室等合理創設游戲環境。幼兒園還要進行自身管理模式的創新，學習安吉游戲堅持把游戲作為幼兒教學課程的最主要內容，掌握游戲的實質，在生活和游戲中培養幼兒。

2.游戲中發揮幼兒的自主性

在幼兒園的游戲教學當中，還要充分發揮幼兒的自主性，幼兒的意愿對于幼兒知識的接收和運用影響十分重大。如果強迫幼兒參加某一項自己不愿意進行的游戲活動，反而會使幼兒的游戲熱情下降，在游戲中的能力提升效果變差。讓幼兒自由的進行游戲，有助于幼兒發展自己的表達能力、合作能力和創造能力。比如幼兒選擇獨立進行建構游戲，用多種形狀的木頭搭建城堡。在游戲當中，幼兒會遇到困難，并進行獨立思考和解決。如果解決不了，幼兒會主動表達自己在游戲過程中遇到了什么樣的問題尋求教師或者其他幼兒的幫助。幼兒還可能邀請其他幼兒與自己共同進行游戲，友好協商，共同解決游戲中出現的難題。

3.提高教師的觀察記錄能力和評價指導能力

幼兒園教師必須要提高自身的觀察記錄能力和評價指導能力，才能更好地發揮安吉游戲對幼兒們的培養作用。教師要在游戲過程中關注每個幼兒的狀態，遇到了問題是怎樣解決的，是否能夠主動挑戰游戲，能否進行變通等都是幼兒在游戲中獲得成長的重要節點，教師要把這些記錄下來，并且在游戲結束以后根據記錄進行回顧。教師要指導幼兒用創意繪畫、故事等進行自我游戲回顧和評價，引導幼兒進行反思和總結，進一步鞏固幼兒在游戲中所獲得的知識和能力。

結語

運用好安吉游戲的幼兒教學模式，能夠有效豐富幼兒的表達形式，提高幼兒表達和溝通的有效性，培養幼兒的創新思維和動手能力，培養幼兒勇敢、堅強的個人品質和冒險精神。

參考文獻：

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