以培養審美能力為重點的中職舞蹈教學效果改善路徑

汪曉楓

摘 ?要：本文介紹了舞蹈的形態美、力量美和神韻美三個重要特征，強調了舞蹈審美對于舞蹈演員的重要性。然后結合中職舞蹈教學特點，突出舞蹈和歷史人文結合教學，對比分析教學、實踐教學以及交流互動教學等教學，探討了培養學生舞蹈審美能力的教學策略，以供廣大舞蹈教師參考。

關鍵詞：審美能力;中職;舞蹈教學

藝術需要讓受眾感受美，舞蹈的美則是將人體當工具，形體動作作為表現形式，從而體現出其中的情感。在觀賞舞蹈時的感受，也就是審美，即鑒賞舞蹈演員的形體動作和舞姿表現出來的神韻，因此審美能力是舞蹈演員必須要具備的一種技能。人皆有愛美之心，美存在生活之中，在中職舞蹈教學中，教師需要深入挖掘學生的審美潛能，提升學生審美水平，從而提高舞蹈教學的效果。

一、舞蹈的美學特征

培養學生的審美能力，首先必須要讓學生了解舞蹈的美學特征，一般舞蹈具有以下三種美學特征。

一是力量美，在許多舞蹈中可以通過肢體的動作來展示力量的強度，而在中職舞蹈教學過程一般都是強調身體和形體之間的協調，每個動作都需要具有一定的力度，從而呈現出舞蹈的美感。

二是形態美，形態美可以給人傳遞強烈的視覺感受。形態美具體表現在舞蹈的多個方面，比如舞蹈動作、造型、舞姿等。既可以展示舞蹈的靜態之美，還可以展現舞蹈的動態之美。比如《敦煌彩塑》中，三道彎”的形態給人帶來視覺的沖擊和審美上的震撼。

三是神韻美，神韻美則是需要展開更加深入層次的理解，即對于舞蹈精神的領會。需要基于舞蹈的形態美和力量美的基礎上，進行細心觀察和體會。因此在中職舞蹈教學中需要注重培養學生的神韻，加強內涵和氣魄的練習。

二、中職舞蹈教學培養審美能力的策略分析

（一）將舞蹈審美與歷史人文相結合

舞蹈本身就起源于特定歷史人文背景下對生產勞動、戰斗等生活動作的模擬再現，圖騰崇拜和表現、交流思想感情的內在沖動。從使學生的舞蹈鑒賞水平提升以及知識結構更趨完善的視角而言，把舞蹈鑒賞課程與舞蹈的歷史人文淵源介紹相結合是將輕松愉快的舞蹈鑒賞放置在該舞蹈特定的歷史人文起源的大背景下進行系統分析的方法，能讓學生充分了解舞蹈想要表現的是什么樣的思想、處在什么樣的人文環境之下，有利于學生系統把握某一舞蹈門類的歷史人文環境以及特點。

舞蹈作為特定歷史文化背景中生產、勞動、戰斗等動作的模擬再現，表現原始人類對于圖騰、天地的崇拜，以及蘊含了人類豐富思想感情。所在在舞蹈教學的過程中，應當將舞蹈教學和歷史人文進行結合，通過這種系統分析的方式改善學生的知識結構，讓學生能夠更加清楚地了解舞蹈背后的意義和思想，從而提升學生舞蹈的審美能力。比如我國古代不同時期的舞蹈特點有所不同，如漢朝時期的舞蹈特點是樸拙渾厚，推崇剛柔相濟，為了讓學生能夠更好地了解這個時期的舞蹈，在教學前就開始介紹漢朝的文化特征，讓學生筆者鑒賞舞蹈《盤古舞》，從而加深學生對于舞蹈的感性認知。再比如宋朝舞蹈體現了婉約之美，在鑒賞古典舞作品《愛蓮說》時，在教學過程中則可以結合宋代周敦頤的《愛蓮說》進行品鑒，通過文學作品來進行增加對于古代舞的認知，從而體會東方女性古樸典雅之美。

（二）將舞蹈審美和作品對比分析相結合

在舞蹈教學時需要明確不同類型的舞蹈有不同的鑒賞標準，依據風格來說，一般分為民間舞、古典舞、芭蕾舞、現代舞、當代舞等，根據目的和作用來分，則可以分為觀眾欣賞的舞蹈藝術，以及生活需求的生活性舞蹈。因為舞蹈分類較多，鑒賞的難度比較大。在教學中可以應用對比的方式，對舞蹈進行賞析，從而提升學生的舞蹈審美能力。比如維吾爾族的舞蹈，頭部和手腕的形態動作比較豐富，強調立腰拔背的直立感。而傣族的舞蹈則是通過手、腳、身體呈現出特有的屈伸律動，形成三道灣造型特點，舞蹈大多婀娜多姿，節奏比較平緩。當介紹上述兩個民族的舞蹈動作不同后，舞蹈老師可以進一步使用《雀之靈》和《掀起你的蓋頭來》舞蹈視頻教學材料，讓學生形成一個非常直觀的感悟。

（三）將舞蹈審美和教學實踐相結合

舞蹈作為人類在漫長的歷史中創造的一種特殊的符號系統，由身體及其肢體動作傳遞信息、感情和思想，通過動作的節奏和內容來表現美和創造美。中職階段的舞蹈學生情感逐漸開始豐富，思想也容易受到影響，因此在舞蹈教學過程中教師可以將舞蹈技能和舞蹈審美進行結合，在分解動作、技能學習的過程中，讓學生感受舞蹈的美，并根據自己的感受演繹舞蹈動作，從而全面方面的提升學生的舞蹈審美能力。

比如在學習東北秧歌《歡天喜地秧歌情》時，在教學中為了讓學生快速地了解舞蹈的內容，在教學中教師首先將舞蹈中的膝蓋動作、絹花動作等進行了分解。然后根據舞蹈的動作要領進行示范，增強課堂直觀性，讓學生加深對于舞蹈動作的認識和記憶。在提升學生舞蹈審美的過程中，盡可能將舞蹈理論和實踐進行結合，讓學生能夠直接從舞蹈動作中感受美，從而有效提升學生的審美能力。

（四）將舞蹈審美和與學生互動相結合

舞蹈教學必須是互動的、開放的，學生作為舞蹈課堂的主人，也是感受舞蹈藝術的直接者。為了進一步加深學生對于舞蹈的理解，在舞蹈教學中通過舞蹈鑒賞組織學生進行交流和討論，推舉學生進行發言，同時讓學生在舞蹈結束后進行評比，并結合某一作品談談自己的認識，最終通過充分地交流，從不同的角度認識和理解作品，提高舞蹈審美水平。

三、結語

總的來說，舞蹈不是機械的動作，而是一種美學藝術，通過肢體動作和形態來表現人的情感和動作。在舞蹈教學過程中需要不斷融入美學因素，從而提升學生審美水平，并進一步加深學生對于舞蹈作品的認識，提高舞蹈教學的效果。

參考文獻：

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