小學高年級作文教學中的問題分析及解決策略

李錦鳳

摘? 要：在小學高年級課程中，作文教學一直是學校語文學習的重點部分，利用寫作練習不但可以訓練學生的語言表達能力，還可以提升學生的綜合素質。文章中首先分析了小學高年級寫作課堂教學中現有的問題，然后給出了改善小學高年級寫作課堂教學中問題的對策，以期更好的提高我們作文教學的效果。

關鍵詞：小學作文教學;高年級;問題及策略

前言

寫作是人們生活中所必須掌握的重要技術。小學高年級是進行習作技能訓練的關鍵階段。不過在當前，寫作教育的成效并沒有十分理想，在小學高年級作文教學中怎樣提高寫作教學效果也成為我們亟待解決的問題。

一、寫作教學在小學高年級語文教學中的重要性

在當前的教學環境中，小學語文教學的目標不再是提升學生的考試成績，而是強化學生的文學意識以及語文思維，促使學生實踐能力的提升。所以，在引導學生進行學習的過程中，教師們就需要對傳統的教學觀念以及教學形式進行調整。在小學語文體系中，寫作是一個能夠有效強化學生實踐能力的教學模塊，對小學高年級習作課程研究也有著重要意義。

二、小學高年級作文教學中存在的問題

（一）忽視作文教學的重要性

在實際教學中，不少老師都覺得小學生的自身認識水平不高，而且主動學習能力也不足，這就忽略了作文教育的真正意義。作文教材本身就需要長期的知識積淀，如果學生在短時間里無法達到良好的學習成效，這也就無法很好的調動學生的讀書興趣，學習積極性也就不會很高。另外，部分老師對于寫作教育也有著相當的偏頗，覺得寫作與學習都毫無意義，這也更導致了學生的寫作水準不足。

（二）相對忽視學生的寫作興趣

在目前的寫作教學中，往往是由老師來出一個題目要求學生圍繞著主題來進行寫作練習。并且學生在寫作的過程中，要按照老師給到的寫作模板、寫做要求來寫，這就在一定程度上限制了學生思維的發展。像是在有些寫作教學中，老師會為學生提供相應的范文。但其實這些范文與學生的生活和實際感受又相距甚遠，而老師又沒有就范文為學生做出恰當的分析，以致于學生一味地模仿，這樣不僅使得寫作缺乏真情實感，而且還嚴重影響了學生寫作的積極性。

（三）寫作形式相對單一

在學校語文寫作教學中，通常是通過命題的形式開展作文教育，而這些方法非但無法調動學生的學習興趣，還影響著學生思維的發揮，這也就將嚴格制約著學生語文能力的發揮。因此，在小學語文寫作教學中我們要能夠意識到作文單一的危害性，才能更好的提高小學生的作文品質。

三、小學高年級寫作教學對策

（一）轉變教學觀念

目前我們很大一部分學生的課外閱讀情況并不樂觀，像是課外讀物量都沒有達到國家所規定的課程標準。而在不少學校，部分教師也沒有達到國家所規定的寫作課時的標準數。因此，教師要積極轉變教學觀念，真正意識到寫作教學的重要性。

（二）改進教學方法

我們通過對課堂觀摩會發現，如果在寫作教學中老師能夠根據寫作的主題去進行相應情境的創設，能夠有效調動起來學生的情緒、思緒，引導他們有感而發、真情流露，寫出來的作文也會具有感染力。因此，老師要指導學生在生活中習得經驗，這樣的經驗包括情感經驗也包括實際動手、操作的經驗，要學會觀察、養成觀察的習慣，培養他們反思的意識。這是一種情景型教學，能夠提高學生寫作的感染力。

（三）完善評改方式

首先，弱化等級劃分。教師應該淡化對于分數和等級的重視程度，盡可能減少對于寫作內容優劣的評判和區分，使學生以更自然和輕松地心態對待寫作。其次，統一評價標準。教師可以參照《新課程標準》習作標準，從習作內容、文字表現和寫作細節三個方面來對學生的習作進行評價。這也能夠使學生對于自己習作中所存在問題有明確的認識，以便有針對性地改進。第三，引導學生參與評改。學生與學生之間互評并給出相應的修改意見，讓學生站在老師的角度去發現問題，也是從另外一個角度去幫助他們獲得寫作能力的提升。最后，再由老師選取一部分的學生習作并對其加以評價，增進學生之間的共同學習，培養學生的作文興趣。

（四）加強寫作訓練

首先，要幫助學生養成良好的書寫習慣。很多學生還是挺喜歡看書閱讀的，但是他們卻沒有動手寫作的習慣。因此，老師可以要求學生在平時讀書、閱讀后寫下自己的所思所感進行練筆。另外，督促學生養成平時寫日記也是一個進行作文練筆的良好機會。引導學生把自己每天的所見所聞、其中觸動自己的那一部分記錄下來，這樣也是一種寫作素材的積累，對寫作的感覺也會越來越好。其次，老師還應當注意訓練學生對日常生活中事物的觀察、感受能力等，以此充實學生的寫作素材的積累，這樣他們在寫作文時就有話可說、真情實感。

（五）注重個別化指導

因材施教原則，是重要的教育原則。寫作與教育時，也必須嚴格堅持個別化的指導原則。習作水平較好的學生，所面臨的最大問題就是不懂得怎樣突出重點、主次分也沒有明確。習作水平一般的學生常常不知道如何選擇，由此導致了寫作難度、作文效果的不佳。此外，在教師對學生進行習作引導時應當充分考慮學生的個性、興趣等各方面的特點。如有的學生性格內向，或者遇到困難時不愿意主動求助，老師就可以多關注、多引導，只有通過具體提問、具體分析，才能對癥下藥。

四、結語

寫作教育的最主要目的是用來提高學習者的語言表達能力和對語句加以運用的一種方法，在小學高年級寫作教育中我們要能夠重視教育觀念的改革，并注意通過多種多樣的教育方式來調動學生的讀書興趣和創作能力，從而提高小學生對語文基礎知識的運用能力。

參考文獻：

[1]林飛.中國小學高年級作文教學中的問題分析及解決策略[J].小學生作文輔導，2019，0200（002）：P.39-39.

[2]劉經揚.現今小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策[J].語文課內外，2020，000（6014）：195.

（作者單位：邵陽市雙清區前進小學，湖南? ?邵陽? ?422000）