基于報(bào)刊閱讀的中考英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課探究

鄧麗君

摘? 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)生閱讀能力的重要性已經(jīng)得到了廣大英語(yǔ)教師的廣泛認(rèn)同。但是，在中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，仍有很多老師因?yàn)樽⒅卣Z(yǔ)法復(fù)習(xí)的面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)而忽略了學(xué)生的課外閱讀。如何在中考語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上既能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法規(guī)律，又能保證學(xué)生的課外閱讀量、提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？筆者在九年級(jí)中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中作了基于報(bào)刊閱讀的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的探究。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀;語(yǔ)法復(fù)習(xí);被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

引言

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語(yǔ)能力。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，中學(xué)九年級(jí)學(xué)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬(wàn)字。 因此，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，就是要改變英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)過(guò)分重視語(yǔ)法而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力這一現(xiàn)狀。隨著課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了教學(xué)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，越來(lái)越多的一線教師重視學(xué)生的課外閱讀。但是，從目前中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師仍花費(fèi)大量課堂時(shí)間去分析語(yǔ)法規(guī)則、課后讓學(xué)生做大量的習(xí)題來(lái)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。針對(duì)這種問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)大膽改變?cè)械恼Z(yǔ)法教學(xué)模式，結(jié)合報(bào)刊閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中幫掌握語(yǔ)法、豐富閱讀儲(chǔ)備，積累更多的英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

一、報(bào)刊閱讀在中考英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上的意義

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。” 為此教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了興趣，自然而然就會(huì)投入情感和精力去學(xué)習(xí)，并始終抱有高漲的學(xué)習(xí)熱情，遇到學(xué)習(xí)困難也能夠迎刃而解。而英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容緊扣時(shí)代發(fā)展潮流，含大量與動(dòng)物、影視、時(shí)尚圖片相關(guān)的時(shí)文閱讀和故事內(nèi)容，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了色彩，也對(duì)英語(yǔ)句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了鞏固和拓展，英文報(bào)刊成為了最受歡迎的輔助教材。

（二）養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

由于中考復(fù)習(xí)時(shí)間的有限性，部分教師的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和策略上過(guò)于注重語(yǔ)法規(guī)律分析，即使有課堂閱讀教學(xué)，也多停留在知識(shí)性的閱讀。學(xué)生缺乏英語(yǔ)課外閱讀的意識(shí)，課后較難養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。而英語(yǔ)報(bào)刊定期發(fā)放、篇幅短小，且內(nèi)容新穎多樣，便于英語(yǔ)教師在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課后布置學(xué)生閱讀報(bào)刊上的指定內(nèi)容，學(xué)生在完成閱讀內(nèi)容后可以自選閱讀感興趣的篇章。周而復(fù)始，不僅能夠保證每日閱讀量，還讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

（三）通過(guò)閱讀復(fù)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律

學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師可以布置學(xué)生在報(bào)刊閱讀中摘抄含有目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目的句子，在閱讀的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更清晰地了解目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。還可以巧借報(bào)刊閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目改寫(xiě)句子，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法、運(yùn)用語(yǔ)法。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅滿足于單句的訓(xùn)練，還需要將語(yǔ)法放在不同的語(yǔ)篇中加以理解和運(yùn)用，方能讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)法，習(xí)得語(yǔ)言技能。

二、報(bào)刊閱讀在中考英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上的有效策略

（一）合理篩選報(bào)刊內(nèi)容，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的真正發(fā)生

在英語(yǔ)中考語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上，教師要以學(xué)生的角度出發(fā)，合理篩選報(bào)刊閱讀篇章，確保所選的閱讀材料能比較集中地體現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目的特征，方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)法規(guī)則并運(yùn)用其進(jìn)行表達(dá)的欲望。例如，在復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，筆者選用了Teens 21世紀(jì)英文報(bào)（以下簡(jiǎn)稱Teens）第727期第2版Dog laws keep us safe. 首先，通過(guò)視頻與提問(wèn)導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;

A girl was bitten by a dog in the neighborhood.

Was the dog kept on a leash？

What should be done to avoid it happening？

接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊內(nèi)容，通過(guò)跳讀獲取文本信息;

1. How many people in China are bitten by dog every year？

2. What are people in Beijing and Shanghai asked to do？

3. Where will the similar law be carried out？

學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)三大時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。接著，引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出使用了被動(dòng)結(jié)構(gòu)的句子。

精心選材、合理利用，才能促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的真正發(fā)生。該篇報(bào)刊閱讀文章源于時(shí)事熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，學(xué)生在閱讀過(guò)程中既獲取了他們感興趣的時(shí)事信息，又能有效地復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。真實(shí)的閱讀材料能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中使用語(yǔ)言。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生閱讀與思考的能力

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常常見(jiàn)的一種形式。而在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上，問(wèn)題情境與報(bào)刊閱讀教學(xué)二合一，能夠幫助學(xué)生更快地找到文章主旨大意，更加準(zhǔn)確的了解文章內(nèi)容。為此，初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上，要充分利用報(bào)刊閱讀教學(xué)問(wèn)題多樣化的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題找到答案，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

例如，筆者在使用Teens第728期Write with your mind.這篇文章來(lái)進(jìn)行被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的復(fù)習(xí)時(shí)，就通過(guò)分段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

Para. 1： Who was the actual research done by？

Para. 2： What is the character “fu” ‘written' by？

Para. 3： How is the research done？

Para. 4： What can BCI be used to do？

每一個(gè)問(wèn)題都緊扣目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目——被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生在問(wèn)題情境中帶著問(wèn)題一遍一遍地去閱讀，尋找答案，從而加深了對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容的記憶。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)提升學(xué)生的思考閱讀能力，營(yíng)造良好語(yǔ)法復(fù)習(xí)氛圍，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)法求知欲。

（三）巧用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

作為英語(yǔ)教學(xué)的重要一部分，語(yǔ)法課的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。在中考語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上，我們可以通過(guò)小組合作、互動(dòng)探究的教學(xué)模式，促進(jìn)生生之間的合作交流，在互動(dòng)過(guò)程中教師只需起到引導(dǎo)和組織的作用，充分體現(xiàn)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”這一教育理念。

例如，在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)復(fù)習(xí)課上，筆者在選用Teens 第728期Write with your mind時(shí)，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展分層“尋寶閱讀”。分工如下：

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每個(gè)小組成員均完成自己的尋寶任務(wù)后便可進(jìn)行組內(nèi)分享，完成全部尋寶閱讀信息匯集的則為闖關(guān)成功。最后，小組合作完成尋寶閱讀成果展示。

該篇閱讀文本篇幅較長(zhǎng)，通過(guò)完成分層閱讀任務(wù)讓不同層次的學(xué)生都能參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，既縮短了閱讀的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行報(bào)刊閱讀和小組合作展示時(shí)，通過(guò)觀察、感悟、探索和運(yùn)用，主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí)，內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目，提升了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)地位日益突出，其具有準(zhǔn)確性、流利性特點(diǎn)，是提升學(xué)生語(yǔ)言能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力不可多得的實(shí)用材料。因此，在今后中考語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上，教師要重視英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)使用，合理篩選具有生活氣息的報(bào)刊閱讀內(nèi)容，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用真實(shí)的問(wèn)題創(chuàng)造情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感悟、探索、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，做到習(xí)得語(yǔ)言，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。

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（作者單位：東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東? 東莞? ?523000）