開啟寫作的大門

楊勝輝

摘要：作為塑造學生“三觀”、提高學生綜合素養的人文基礎課，小學語文課程十分重要。作文作為一種培養學生獨立思考、自主表達、自主發揮的探究項目，在小學語文教學中同樣具有重要意義。學好小學語文的寫作，能讓學生充分表達自己的觀點，形成很強的敘事能力。所以，教師應該著重做好語文啟蒙寫作教學，幫助學生開啟寫作的大門。筆者就這一問題，結合自己的經驗加以論述，期待對學生和老師有所幫助。

關鍵詞：寫作教學;小學語文;農村

寫作這個模塊在小學語文中占有很大的比重，小學語文教學的主要目標是讓學生學會表達思想，學會組織語言。所以，在小學語文教學中，提高小學生的語文寫作水平是一項非常重要的基本標準。在進行小學語文教學時，教師應著重運用科學的教學方法，實現啟蒙教學，培養和提高學生這方面的能力，通過教師的指導，學生的寫作水平才能慢慢提高。

一、緊密聯系生活實際

寫作就是用語言文字，把生活中的想法表達出來的過程，經教學實踐證明，善于觀察周圍事物的學生往往具有很好的寫作能力，寫作內容也真實，能打動讀者。為此，小學語文教師應從現實生活出發，密切聯系學生的生活實際，積極引導學生認真觀察生活點滴小事和身邊的人、景，有效地捕捉生活素材，豐富、充實整個寫作內容，使作文更有說服力。例如，寫作本身就是從生活中來的，但大多數學生寫的東西不是來自生活，而是來自想象，這也是造成學生寫作內容缺乏邏輯可言的重要原因，因此，為了培養學生的觀察能力，筆者把教學和生活緊密結合在一起。首先，上課后，筆者利用學生熟悉的人或者熟悉的事，如最好的朋友、學校道旁的樹等等，初步調動學生的情緒，再讓學生根據生活經驗，來對人和事進行描述，這些內容就可以作為寫作內容。這樣，筆者緊密聯系生活實際，培養了學生觀察能力。

二、利用讀寫結合模式

閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的升華，所以讀寫結合是一種科學有效的教學模式，應用于小學語文寫作教學中，對提高學生的寫作能力和寫作水平有很大的促進作用。對此，小學語文教師應從閱讀入手，引導學生進行深入細致的閱讀，從閱讀中獲得靈感，學習寫作的方法和表現技巧，奠定寫作的基礎;其次，認真挖掘并精心設計好寫作環節，引導學生在閱讀的基礎上，再續寫、擴寫或改寫，實現閱讀與寫作的有效結合，充分訓練學生語言文字運用的有效途徑。例如，為了培養學生的寫作能力，筆者決定采用讀寫結合的方法，來擴展學生的寫作內容。在課堂上，筆者先準備好閱讀材料，讓學生從閱讀中獲取寫作信息，然后組織學生進行仿寫訓練，讓學生模仿、學習表達技巧。在此基礎上，筆者運用讀寫結合的方法，提高了學生的寫作能力。

三、鼓勵日記鍛煉文筆

日記是一種讓學生對日常事務進行回顧，從而把這些事情按照自己的想法寫出來的過程。在這一過程中，學生完成對事物的記憶，并按記憶順序排列，這樣一天的事情就可以按照一定的思維來敘述了。學生在這一過程中，鍛煉了自己的敘述能力，也使學生能夠在這一過程中，對日常發生的事情進行思考，從而拓展思維的廣度，對提高寫作水平也很有好處。所以，教師應鼓勵學生用日記的形式，來鍛煉自身的寫作能力是非常有用的。

例如，在學習“人物描寫一組”的時候，由于這門課的內容是用文字描寫的方式，他對文筆和思想的深度要求很高。平時通過老師給學生安排的日記，對這方面的能力進行了相對鍛煉，提升了學生的寫作水平、敘述能力、思維廣度。所以，在進行人物描寫時，學生們可以更加準確地塑造好的人物形象，更加精煉的敘述，使學生的故事不再是一本單賬，而是一個有內涵的好角色。并且教師還通過給學生寫日記，無形地增強了學生觀察、描寫人的能力，提高了學生的寫作水平。

四、發掘學生思維深度

寫作并非一個簡單的敘事過程，它需要包含內在的思想。只有真正的注入自己的思想，才能使文章擁有自己的生命力和標簽。所以，要培養學生挖掘自己的思維，將自己的思想完全融入到自己的文章中，是一項很重要的技能。教師可通過平時對教材中大量課文的講解，使學生了解到其他知名作家在寫作時所要表達的思想內核，從而在這種學習下潛移默化地認識自己的思想，從而進行有自己思想的內容創作。

例如，在講授“少年閏土”時，由于這一課的作者是著名作家魯迅，他的許多思想都蘊含在他的文章中，因此，老師在學習這一課文時，要引導學生，不僅僅是對故事表面敘事的思考，更要從他為什么寫這篇文章，這篇文章到底表達了他什么觀點？在教師的指導下，同學們學習這一寫作方法，然后在以后的寫作過程中，潛移默化地將寫作內容融入自己的思想內核，使一篇文章真正擁有學生自己的生命。

總而言之，寫作是語文教學中的一個重要環節，而小學階段又是學生學習寫作的重要階段，因此，在小學階段做好語文啟蒙寫作教學就非常重要。小學語文教師應順應新課程改革的發展趨勢，抓住素質教育的核心理念和內在要求，大膽思考和深入探索，從而切實有效地提升小學語文啟蒙寫作教學的效能，促進學生寫作的全面發展。

參考文獻：

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