轉化數學學困生，提升教學效果

孫建飛

摘要：數學是促使學生思維能力得以提高的重要方式，體現了學生的思維活動特點，同時數學也是學生在今后需要面對的一個重要學科。但是很多學生都在數學這門學科中成為學困生，這是數學教師中一個不容忽視的重要問題。在此，結合教學經驗，本文主要探討了小學數學教學中學習困難學生的成因以及有效的轉化對策，希望可以為廣大數學教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化

數學在小學中應當說是占據了比較重要的部分，但是因為當前我國受到應試教育的影響比較深，分數在數學教學中比較受關注。這就導致教師對學困生的重視程度不足，甚至可以說是處于忽視的狀態的。但是，如果學困生的學習情況得不得改善的話，整體的數學成績也是上不去的。如今新課程改革對于學生數學學習的要求越來越高，學生時長會感覺學習起來比較枯燥和困難，一些學生逐漸開始或者說已經成為了數學學困生。對此，數學教師為了提升數學的有效性，首先就必然要將學困生的轉化作為重中之重。在此，本文也從以下幾方面對于如何轉化數學學困生做出了一定的分析。

一、讓學困生興趣得到充分的激發

一般情況下，小學數學學困生對學習數學往往沒什么興趣，甚至還會有些反感。再加上學困生往往在新知識的接受能力方面不如其他學生，數學教材難度也在不斷地增大，所以如果學困生不能切實感受興趣的激發，他們會在學習中越來越沒有興趣。這對于他們的數學學習是十分不利的。需要認識到是，興趣是提高學習效率，提高學習成績的基礎。只有慢慢對于數學學習感興趣，學困生們才愿意付出一定的努力去改變自己的學習現狀，在主動性的支持下配合教師的教學工作得到一定的轉化。因此，小學數學教師要借助多種教學方法、教學工具，讓學習困難學生的學習興趣得到充分的激發，讓興趣成為幫助學困生補差的基石。

例如，在教學“因數與倍數”這節課的時候，教師可以組織全班學生按照座位的順序來進行數七的游戲，即遇到帶七和七的倍數的數字要避開。這樣的游戲可以促使學困生也參與其中，讓學生對于因數與倍數的概念有一個了解。這樣學困生也會在趣味性的支持下去積極掌握相關的內容。在游戲或者競賽的過程中，老師要對學生多加鼓勵，減少批評。每個學生接受新知識的能力都有差異，不能一刀切的要求每一位同學都達到同一個標準，要因材施教?？梢哉f，在調動學習困難學生的興趣方面，游戲是一種十分有效的方法，也十分符合學困生的思維特點、學習需求。因此，數學教師在轉化學困生方面可以加強游戲化教學的設計，在一定程度上滿足學困生的學習需求，以此為他們的進步提供助力。

二、注意學習習慣的養成

不同的學習習慣對于思維能力與學科能力的提高起著不同作用，良好的學習習慣不僅能提高學生的學習質量，還能為終生學習奠定良好的基礎。很多時候，學困生之所以在數學學習方面表現得越來越差不僅受到興趣的影響，還和學生的學習習慣不好有很大的聯系。學習興趣僅僅決定學困生學習的積極性和自覺性，促進認知和智力的發展，但是養成良好學習習慣還對于提高學習有效性起著巨大的推動作用。學困生往往是學習不得法，他們缺乏數學探究能力，不會進行預習、復習，不能有效聽課，也不清楚如何聽課，不善于提問，作業更不能獨立完成。因此，教師要從多方面出發，對于小學數學學困生的學習習慣進行引導，促使其良好的學習習慣的養成。

例如，首先教師應該讓學生養成預習的習慣。比如在教學“長方體和正方體”這節課的時候，教師可以給學困生布置一定的預習任務，如讓他們去制作一個模型等，或者還可以給他們設計一定的預習導學案。一般來說，學困生基礎比較薄弱，如果課前不提前預習，課堂上很難跟上老師的進度，落下的知識越來越多，成績也越來越差。因此老師要對學困生進行必要的指導與監督，幫助學困生養成良好的預習習慣。不僅僅是課前預習，教師還要在課下鼓勵學生勇于提問。學困生在課堂上能掌握的知識往往不足一半，課堂遺留的問題絕對不能不管不顧，老師一定要引導學生勤學好問，不要害怕向老師提問題。只有每節課遺留的問題都能夠及時解決，掌握不到位的知識及時掌握，才能促進成績逐步提高。這樣從多方面出發來促使學生養成一定的習慣，讓學困生在學習方面表現得越來越好。

三、注意對待學困生的態度

數學教師在任何時候都要去注意自己的情緒、不急躁，更不要去使用訓斥，侮辱、傷害的語言。這是因為學困生對于教師的反饋是十分敏感，并且他們本來就比自卑，很少得到周圍人的鼓勵。所以，數學教師在轉化方面應積極主動的采取適當的形式去培育他們，讓學困生從心去熱愛學習。

例如，只要學困生在數學學習方面有點滴的進步，教師就應該及時對于他們提出一定的表揚，這樣的表揚可以當著全班學生的面進行，以此促使學困生可以建立一定的自信息。同時，教師還可以給學困生成立一定的學習檔案，促使學困生可以看到自己的表現。這樣也能夠在一定程度上幫助學困生形成積極的態度。

總而言之，作為小學數學老師，就是要為小學生打好數學學習基礎，積極轉化學困生是每位小學數學教師不可推卸的責任。我們需要全方位、針對性地對學生加以引導，照顧到每一位學困生的情緒與實際情況，關注每一位學困生的學習進度、成長中的進步，盡最大努力幫助學困生補差，提高學習成績。

參考文獻：

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