小學語文作業布置的有效性

高曙明

摘要：俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。如果學生對學習產生興趣，其學習熱情勢必高漲，學習效率會顯著提高，教學效果便不言而喻。然而，傳統語文作業形式呆板，內容枯燥，不利于學生語文素養的提高。因此，對作為基礎學科的語文而言，趣味性作業的設計尤為重要。

關鍵詞：小學;語文素養;趣味性作業;作業布置;有效性

根據當前教育發展現狀及青少年的求知特點，我認為，小學語文趣味性作業設計應著重做好以下三項工作。

一、形式靈活多樣，提高作業興趣

傳統語文作業大都以單一的書面表達方式，按教師指定的題目進行“回答式”或“抄寫式”的訓練，學生只是進行機械的、枯燥的“應付”，毫無興趣可言。趣味性作業可提高學科的凝聚力，提高學生的學習興趣，變單一性作業為多樣性作業。

（一）是以新引趣

好奇是學生的心理特點之一，新穎的作業容易引起他們的注意，使其產生強烈的求知欲，進入最佳學習狀態。如，在教學《魯提轄拳打鎮關西》以后，學生對水滸故事大有興趣，教師可在課堂上相機進行引導：魯智深大鬧野豬林、倒拔垂楊柳等，其性格特點是行俠仗義、粗中有細，又談及黑旋風李逵的魯莽、行者武松的膽氣……學生興趣倍增。教師再適時鼓勵他們上網查閱相關資料，閱讀《水滸傳》全書，屆時開讀書交流會交流閱讀心得，學生語文學習積極性高漲，無形中語文素養得到提高。

（二）是競賽引趣

爭強好勝是學生的天性，訓練中適當設計競賽練習，可刺激學生的求知欲，提高他們的學習興趣。如在教完唐詩宋詞后，可在班級內舉辦“詩詞朗誦會”，還開展了一次“古詩詞大王競賽活動，調動學生語文學習的積極性，形成濃厚的語文學習氛圍。

二、聯系生活實踐，增強作業興趣

新課程倡導學生積極探究，培養分析、解決問題的綜合能力，并且指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”作為小學教師，要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容，使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。例如教完《真理誕生于一百個問號之后》，老師可及時引導學生：根據課文所闡明的觀點嘗試從身邊實際的生活中，常見的現象里發現問題，然后多問幾個問什么，然后通過思考、查閱資料、記錄、推測、交流展示及驗證等方式去追根求源，從而實現通過親身體驗去接軌課文所提出的觀點----真理誕生于一百個問號之后的本質。這不但加深了學生對課本知識的理解，掌握了有關的知識，還培養了學生的觀察、判斷及實踐能力，收到了“一石三鳥”的教學效果。

三、注重學生差異，激發作業興趣

從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦及后天諸多因素的影響，個性之間存在著差異。新課程的實施，要求教師應尊重學生個性，讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得輕松、愉快、滿足的成功的心理體驗，這就要求小學語文教師在教學中針對學生差異，分層布置作業。

（一）作業量進行分層

對學習困難的學生適當成“減負”，讓他們體會到成功的喜悅，增強學習信心。例如，在背誦練習中，一般小學生只要按教材背誦有關篇目，對學有余力的學生而言，可要求他們再選擇一些精彩片段進行背誦。

（二）作業難度進行分層

一般來說，作業確定為“基礎、發展、創造”三有目標，要求一般學生能實現基礎目標，努力完成發展目標，基礎較好的學生可以完成創造目標。這樣，學生的語文學習能力都得到合理、有效的發展。

（三）完成作業時間進行分層

要求優生當堂背誦的文段，后進生可以課下背誦;要求優生當天就交的作業，后進生可以隔天完成。這樣，就變傳統語文教學中優生“吃不飽”，后進生“吃不了”的現象為大家都“吃得了、吃得好”，皆大歡喜，激發了學生的學習興趣，鼓舞了他們的學習熱情

綜上所述，新課程理念下，教師設計作業的目的是希望學生通過練習，掌握并加深理解學生的課堂知識，并進一步拓寬學生視野，加強語文與生活的聯系，提高學生語文素養，將那些傳統意義上的作業加以優化改造，讓學生興趣盎然地去完成作業，意猶未盡地期待著下一次作業。那么，我們語文老師就可以喜看“桃李滿天下”的累累碩果了。

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