關于激發學生學習初中化學的積極性研究

李欽淵

摘要：初中化學對于學生來說有著很深刻的意義，除了能夠學習到應該學習到的課本知識之外，還有一個最重要的作用就是能夠通過有趣的實驗和實驗現象吸引學生的好奇心，引發他們對化學學習的興趣。理論上，初中階段的學生正處于一個對世界充滿好奇的年齡階段，他們對未知的世界充滿好奇。而現實中，化學又是一門專門解決世界中那些奧秘的學科。所以在理論和現實結合的基礎上，探究激發學生學習初中化學的積極性有著一定的意義。

關鍵詞：初中化學;積極性;實驗;實驗結果

初中化學的首頁上就將學習目標和任務清楚地向學生展示出來了，學生要在學習的過程中認識到化學與人類生活、社會發展之間的關系，了解化學中的實驗原理，然后教給學生學習化學的方法和技能。因此，本文主要從三個方面介紹一下關于如何激發學生學習初中化學積極性的方法，旨在幫助學生更好地掌握化學知識，了解有趣的化學現象，用最佳科學的方法和語言解決身邊奇妙的化學現象，滿足學生的好奇心和求知欲，讓他們不斷地在化學學習的道路上探究。

一、實驗為主，增強學生的動手實踐能力

學生在實驗中學習到的知識與單純的在課本中學習到的知識相比更加的深刻，因為實驗的過程也就是一個動手實踐的過程，親自參與的知識獲取過程相比來說是更加的有趣的。學生在實驗的過程中可能會遇到挫折和困難，可能實驗結果并不像描述的那般，甚至可能出現相反的現象。但是無論如何，學生在這個過程中都應該被教導不嚴放棄的學習思想，并且給學生講一下科研工作的艱辛，讓學生了解到科研工作者不懈努力的結果。以此來激勵學生不斷地努力，不斷地動手實踐，不怕辛苦不怕失敗，并且要有孤注一擲的勇氣和決心。有了這些特一個的加持，學生在獲得成功的時候會非常的喜悅，能夠激發學生對科學學習的積極性，促使他們不斷地探究科學上的奧秘。

例如，在學習“氧氣的制取與性質”這節課的時候，學生就需要很強的動手能力才能完成這個實驗。制取氧氣的方法有很多種，學生可以利用有限的化學資源進行實驗，探究每種化學方法之間的不同點，以及比較它們之間的難易程度分別給予相應的評價。學生在實驗的過程中可能會遇到一系列的突發狀況，這不僅需要學生的應急能力的培養，還需要提前對這些情況有一個大致的評判，預測可能出現的情況，以便解決突發狀況。

二、調研相伴，培養學生的了解生活能力

調研的一個重要作用就是可以幫助學生更好地接觸所處的現實生活，了解現實生活，眾所周知，我們學習到的知識的用處之一就是能夠更好地應用于生活中，解決生活中的問題。學生要知道，學習并不與生活脫軌，而是一個息息相關的關系，不能將二者分裂開來進行考慮，否則很有可能出現理論與實踐不相適應的情況。所以，實踐的目的就在于此，讓學生思考問題的時候能夠更加的貼合實際，不要天馬行空的提出一些不切實際的想法。

例如，在學習“自然界中的水”這節課的時候，教室就可以組織學生采取不同地方的水質來進行研究。比如可以用小溪小河中的水，清晨植物上的露水，下雨天的雨水等等，把這些水分別進行研究，探究它們之間的相同點或者是差異點。除此之外，這個實踐也鍛煉了學生對生活的了解，在他們的認知中，大自然中的水也許就是大海里面的，但是經過這次調研學生會開拓思維，能夠搜集到很多不同的大自然中的水，更加增強了學生對生活，對大自然的認識和了解。

三、學會總結，鍛煉學生的邏輯思維能力

任何的學習和實踐最終都需要落在筆頭上，俗話說得好，好記性不如爛筆頭，學習到的知識一定要給予足夠的時間進行反復思考，這樣才能將知識更好地掌握。學生這種總結并不是簡單的將實驗結果和分析過程落實到書面上，而是需要做一個實驗的回顧，將每一步的過程仔仔細細的反復考慮。在實驗的過程中學生可能就會遇到很多的問題，學生要把這些問題及時的記錄下來，并且需要反復推敲，可能在課下的思考中會發現一些其他的問題，這也就是總結的一個目的。

例如，在學習“二氧化碳的制取與性質”這節課的時候，學生就需要對這節課所學的知識進行總結和整理。學生要將實驗的過程中發生的與預期結果不一致的地方記錄下來，并且分析其原因，將其作為重點進行考慮。為什么會出現上述的這種情況，是由于操作的問題還是其他的不可抗因素導致的，將問題分門別類的整理出來，探究產生問題的原因。除此之外，總結知識還能夠幫助學生做一個知識的梳理和儲存，學過的東西難免會有遺忘的時候，所以清晰明了的記錄能夠幫助學生及時的回顧講過的知識，有利于知識的盤活運用。

總而言之，初中化學帶給了學生很多的樂趣，學生也在學習的過程中有了很多的收獲，了解了世界的豐富多彩。但是初中科學畢竟是新增學科，首先在難度上對于沒有任何學科背景的學生來說有一定的困難，其次學習科學需要學生有嚴密的邏輯思維能力，因為科學本身就充滿著科學、客觀、嚴謹的學術研究氛圍。所以要想激發學生在這方面的積極性，還是需要學生平時對科學學了的關注，不斷地豐富自己的知識儲備。

參考文獻：

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