信息化在幼兒園教育教學中創新應用及對策分析

吳瑩瑩

摘要：信息化在幼兒園教育教學中創新應用要嘗試借助信息技術來支持游戲活動;要利用信息技術來提升幼兒園課堂的互動性;要利用信息技術豐富課堂操作技巧，全面發揮信息技術的教學輔助作用。本文說明了教育改革必須要重視幼兒園早期教育的影響，嘗試將信息化技術運用到幼兒園教育體系之中，形成幼教工作的有效創新探索與對策分析，結合具體的教學案例，分析了信息化在幼兒園教育教學中創新應用及對策。

關鍵詞：幼兒園;教育教學;信息化;創新應用;對策

人類進入信息技術時代，信息化也促使了教育模式發生了翻天覆地的變化，更為直觀、真實、生活化的場景建立起來更為容易，也增添了課堂互動的可能性。如今，教育改革必須要重視幼兒園早期教育的影響，嘗試將信息化技術運用到幼兒園教育體系之中，形成幼教工作的有效創新探索與對策分析。

1.信息技術支持游戲教學活動

信息化在幼兒園教育教學中創新應用要嘗試借助信息技術來支持游戲活動。首先，教師要利用信息技術來為傳統游戲活動提供一些新的活力內容。例如：傳統的幼兒園教學方式，就是園長和老師帶著一群小朋友玩積木游戲，玩老鷹抓小雞的游戲，教小朋友唱歌、跳舞、畫畫等等。長期進行這類的游戲，孩子們就會感覺枯燥了，如果在組織這些游戲的時候能夠利用多媒體設備播放相關的音樂，形成音樂背景，那么幼兒就會有了更為真實的游戲感受。其次，信息技術走入了幼兒園課堂，教師可以利用信息技術形成獨立的游戲內容，例如：在認識動物的時候，教師可以設計短小的網絡游戲內容，請同學們把動物進行正確分類，如果分類錯誤，就會出現“滴滴”的聲音，無法將動物送到它應該去的“窩”中。俗話說：思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定命運。因此，做好幼兒園信息化建設，最重要是轉換思維，利用信息技術來轉化游戲教學的思維，教學將會有創新的方式，也會使得幼兒感受到幼兒園學習的樂趣。

2.信息技術提升課堂互動性

信息化在幼兒園教育教學中創新應用要利用信息技術來提升幼兒園課堂的互動性。首先，教師要明白信息技術能夠提供更多的師幼互動機會。例如：通過信息技術能夠讓教師的教育方法傳遞的更為直接，例如：教師想講一講春天的特點，所以就利用信息技術播放了春天的畫面。然后，幼兒觀看后，教師就可以提出問題：看到這些春天的畫面，你想到了什么？結合具體的視頻影像，老師與幼兒之間的話題自然就多了起來。其次，信息技術要多提供豐富的學習資源，然后提示幼兒與幼兒之間的互動。信息技術是幼兒園課堂的教學輔助工具，雖然是輔助工具也給了課堂更為廣闊的空間，為幼兒拓寬了學習資源，幫助幼兒徜徉在信息技術的知識海洋里，為課堂增添了無窮的魅力，成就了一個個精彩紛呈的快樂課堂。例如：本來是教學兒歌，但是由于兒歌的內容是“講文明，懂禮貌”，那么借助信息技術就可以給孩子們播放更多的中國傳統文化、禮儀思想的內容，讓幼兒懂得中國古代是十分重視禮儀的，而且也有明確的禮儀規范要求。現代我們也要保證尊敬師長，學會禮貌帶人。這樣的拓寬教育下，孩子們就會產生很多的疑問，諸如：中國古代是怎樣問好行禮的？中國古代又是怎樣要求小孩子的呢？在這樣的疑問下，教師可以請孩子們交流談心，說出自己的看法，以及說明原因等。有的小朋友就說了古代一定是要見面就行禮的，因為電視劇有演;有的說中國古代的女孩子不可以去讀書，聽奶奶說的。這樣的交流，看似沒有固定的答案，但是卻給了孩子們一個探索的方向，幼兒的學習積極性會得到提升。另外，教師可以借助信息技術之間開展幼兒與信息平臺之間的互動。例如：音樂活動《小動物的舞會》運用了可愛的Keekoo智能機器人，帶領孩子跟著Keekoo一起唱歌跳舞。圓腦袋的Keekoo會唱歌、會跳舞、會講故事，還能和孩子們互動對話，孩子們把自己的音樂表演傳遞給這個智能機器人，然后聽到自己的聲音，這種互動將會全面提升幼兒參與的積極性。

3.信息技術豐富課堂操作技巧

信息化在幼兒園教育教學中創新應用要利用信息技術豐富課堂操作技巧，全面發揮信息技術的教學輔助作用。首先，教師要利用信息技術來見所教學的內容簡單化，雖然幼兒園所教學的內容都是很簡單、生活化的，但是由于幼兒年齡小，還是很難理解，這個時候教師要多利用信息技術來對所學的內容進行放慢速度的講解，突破難點。其次，教師要利用希沃白板等設備，讓老師們學習平板備課的一些使用技巧，豐富的情景，有趣的游戲，新奇的課堂模式，讓白板軟件真正成為教師課堂的得力小助手?？傊?，信息技術豐富課堂操作技巧需要教師積極探索，提升技能，實現個人教學能力的全面拓展

綜上所述，隨著信息技術和互聯網技術的快速發展和完善，幼兒園信息化教學的發展也是至關重要，在這樣的情況下教師要重視創新信息化教學的形式，提升課堂的互動性、直觀性和游戲化，確保信息技術能夠協助幼兒園課堂教學，承擔起重要的教育啟蒙作用。

參考文獻

[1]論“互聯網+”背景下幼兒園教育信息化創新應用[J]. 馬寧萍. ?課程教育研究. 2019（52）

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