紙質材料在學前兒童繪畫中的影響與重要性

摘 要：本文探討了紙質材料在學前兒童繪畫中的使用，繪畫可以被認為是學前兒童的一種無聲語言。它可以將學前兒童的想法表現出來，大多數學前兒童喜歡畫畫，是因為它提供了一個能夠讓其他人了解他們世界的窗口。紙質材料由于其特殊的物理性質，能夠作為繪畫原料成功的將學前兒童的想法與意圖表達出來，并且幫助學前兒童在繪畫過程中激發創造力。本文將詳述紙質材料在學前兒童繪畫中的影響與重要性，旨在提升紙質材料在學前兒童繪畫中的應用程度。

關鍵詞：紙質材料;學前兒童;繪畫

一、紙質材料

1.1紙質材料的概念

紙質材料是一種來源廣泛，成本低廉，可復制，可運輸的人類生活的必需品，早在千年前，紙就成我國四大發明之一，隨著時代的不斷變化，紙質材料的性質也變得豐富，種類也變得繁多，紙質材料也開始以多種不同的形勢出現在人們的生產生活過程中。當紙質材料逐漸出現在繪畫領域時，它所具有的環境友好，柔韌，可塑性的優點讓它力壓其他材料成為繪畫首選材料。因此，紙質材料在繪畫領域中的使用體現出紙質材料所特有的表現力。

1.2紙質材料的物理特征

紙質材料的特殊質地使他們具有很強的透氣性和著色能力，很強的著色能力使紙質材料能夠迅速吸收顏料或者染料達到不暈染的理想效果，而很強的透氣性使紙質材料在短時間內吸收顏料后迅速干透，這保證了繪畫作品能夠在短時間內又快又好的呈現出來。此外，紙質材料才存在多種多樣的質地，能夠滿足各種繪畫用途，不同的藝術效果，而紙質材料本身的輕薄特性也為繪畫帶來很大的便捷，所以紙質材料成為了繪畫材料的首選。

二、紙質材料對學前兒童繪畫的影響

有學者認為，學前兒童繪畫就是學前兒童對外界事物觀察探索理解的再造全過程。雖然繪畫是屬于一種藝術，但是學前兒童的繪畫是很隨意的，不專業，不能算作藝術作品。因為學前兒童繪畫水平本身取決于學前兒童的自身屬性，他們自身的表達能力和繪畫水平都很有限，所以學前兒童繪畫只能作為一種藝術活動伴隨著學前兒童成長，反應學前兒童的思維活動。

2.1畫紙對學前兒童繪畫的影響

由于學前兒童繪畫的質量和技術都不具有專業性，所以對學前兒童繪畫的材料也需要教師進行認真選擇，而畫紙作為紙質材料的一種，由于其本身成本低廉，可塑性強，具有很強的透氣性和著色能力成為了學前兒童繪畫的最佳材料。

有實驗者使用畫紙和非紙質材料來探究不同材料對學前兒童繪畫的影響，實驗者將不同的實驗材料分發給學前兒童，讓他們在材料上進行自我創作，不限制學前兒童的繪畫題材與繪畫方式，最后得到以下幾種結果：

（1）當學前兒童在畫紙上進行繪畫時，由于畫紙的物理特點比較光滑且細膩，所以他們繪畫時的細節水平和對事物描繪的能力都有所提高。繪畫內容、線條、色彩的運用、圖像構圖等都突出的體現了紙質材料的優越性。

（2）從學前兒童們的繪畫內容種分析可以明顯看出，畫紙更能夠表現出孩子們的喜好性，由于畫紙比較整潔干凈的特點，能夠輕易地著色，表現出強烈的色彩差。所以學前兒童在繪畫的過程中能夠通過顏色來表現出對于事物的喜好，例如學前兒童對于喜歡的事物往往使用比較溫暖又熱烈的顏色，而對于不喜歡的事物通常使用比較沉悶的顏色。

（3）畫紙所進行的繪畫還可以表現出學前兒童的真實想法，由于畫紙在繪畫過程中難度較小，并且表現能力強，學前兒童容易在紙質材料上進行繪畫。所以學前兒童可以在畫紙上描繪自己喜歡的事物，根據自己的想象力不斷補充和添加完善整副畫作。

2 紙質教材在教學前兒童的繪畫中的影響

紙質材料除了作為畫紙之外，還可以作為教材對學前兒童繪畫產生影響。有一項實驗測試了教師運用不同形式的教材來探究教材是否對學前兒童繪畫產生影響。實驗者選取一個幼兒園班，共15名6歲兒童作為研究對象。教師在實驗過程中采用紙質教材教學示范，多媒體教材教學示范和引導學前兒童自我探尋教學示范的三種教學方法。首先，教師在上課時通過用畫紙畫筆示范繪畫過程，然后讓學前幼兒們自己臨摹或者根據老師的講述進行創作。第二種方法是老師通過放映幻燈片或者圖片，講即將要繪畫的圖案展現給幼兒們，再讓幼兒進行自我創作。第三種方法是將要繪畫的物品帶到課堂上，讓學前兒童進行觀察后自我創作。最終研究者得到以下幾個結果：

（1）教師通過紙質材料示范后再讓學前兒童進行創作會為學前兒童很大程度上帶來啟發，他們的繪畫作品的表現力和觀賞力遠超出另外兩種教學方法，因為老師通過紙質材料進行示范的過程簡化了學前兒童繪畫的難度，將繪畫的圖案進行具體化，再有老師的講解，大大降低了繪畫的難度系數，學前兒童可以很好地掌握繪畫技巧并且進行二次創作，補充進自己的想法，讓整個畫作變得豐滿又具觀賞性。

（2）教師通過多媒體示范圖片讓學前兒童進行繪畫創作的作品效果差強人意，因為多媒體不能減低幼兒繪畫的難度系數，只是將繪畫的結果表現展示出來，導致很多學前兒童不能真正的了解繪畫圖案本身的特點。

（3）教師通過實物示范后讓學前兒童自主創作的作品大多表現了學前兒童的想象力，但是其觀賞價值和繪畫水平效果很差，這是由于實物觀察只是讓學前兒童對將要繪畫的物品有初步的了解，并不能降低繪畫的難度系數，相反很多學前兒童無法順利的實物變為畫紙上的圖案，這在一定程度上提升了繪畫的難度。

總的來說，通過紙質材料進行示范所達到的教學效果最好，不僅不會限制學前兒童的表現力，還能提高學前兒童的繪畫技巧。

3 紙質材料在學前兒童繪畫中的重要性

幼兒發展指南綱要中指出：學前兒童目前處在學習的階段，他們是一類最易是受到周圍環境影響的群體，需要不斷的學習知識來建構自己對世界的認識。所以在學前階段，繪畫課程是必不可少的，學前兒童可以通過繪畫來挖掘自己的想象力和創造力，增強自己的審美能力。與此同時，紙質材料由于其可塑性很強，簡單易得到等優點，是用來進行學前兒童繪畫的最佳材料。很多學前教育家們認為，紙張繪畫有助于幫助學前兒童激發他們對事物的感受能力和描繪能力。因為紙質材料能夠降低繪畫難度系數，降低繪畫成本，可以讓學前兒童將自己的想法隨意表達。此外，在繪畫結束后，由于紙質材料能夠將繪畫作品能夠在短時間內又快又好的呈現出來，還可以鍛煉學前兒童對作品的講述能力——即語言表達能力，讓學前兒童將繪畫內容用自己的語言進行講述，不僅可以還原幼兒的整個繪畫過程，還能通過這種方式讓他們表達自己對繪畫事物的個人想法。最后，紙質材料還能夠降低繪畫的難度系數，作為入門級的繪畫材料，適合學前兒童學習繪畫使用，由于其本身光滑，細膩，易染色等特點，方便教師對學前兒童的畫作進行指導，在繪畫過程中學前兒童可以提升自身的繪畫技巧，為未來深入學習繪畫打下堅實基礎。

4 學前插畫教學中的注意事項

4.1保障學前兒童的安全

在學前教育過程中最重要的就是安全，以往傳統的紙質材料在學前兒童插畫的教學過程中，尖銳和鋒利的紙張往往成為學前兒童的安全隱患，這也是教師在設計學前兒童繪畫課程中需要注意到的地方，教師可以在教授繪畫前可以將尖銳的紙張換成安全性較強，棱角不分明的紙張，確保整個教學過程的安全性。剩下的其余繪畫工具就可以按照正常的繪畫材料選用即可。

4.2 采用畫紙吸引學前兒童注意

繪畫本身是一個偏靜態的過程，很多學前幼兒比較好動，很難坐下來安靜的完成一幅畫作，所以教師就要通過具有吸引力的事物來吸引學前兒童進行繪畫創作。學前兒童大多偏愛具有色彩沖擊力的事物，而色彩斑斕的紙質材料，就可以吸引學前兒童的注意，老師可以利用這個特點采用更有趣味性，色彩視覺沖擊力更大的的紙質材料讓學前兒童沉浸在繪畫的過程中，以便挖掘學前兒童的對于繪畫的創造力和自身的想象力。

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作者簡介：

王靜，碩士，助教，研究方向為幼兒園活動設計。