巧用策略，培育小學生的音樂素養

嚴靖

摘要：音樂素養對于學生的成長具有積極意義，不僅可以使學生感受到生活的美好，還可以讓他們在音樂中沉淀自己的心情。從音樂素養的形成途徑上進行深入的研究，從寓教于樂、想象力、活動開展以及情感滲透等方面提出實踐辦法，意在使每個學生都可以因音樂而更加美好。

關鍵詞：小學生;音樂素養;主動性;情感

音樂素養的形成是一個長期的過程，學生只有在音樂學習中感受到生活之美，感受到自我情感的變化，才能逐漸形成音樂素養。當前的小學音樂教學存在著很多的問題，教師的教學方式比較單一，教學內容也主要以課本為主，學校對音樂學科也沒有足夠的重視，這就意味著學生的學習缺乏主動性。音樂課堂本應該是充滿著鳥語花香、充滿著人間希望、充滿著歡聲笑語的課堂，而如果只在唱歌和學習五線譜中度過，那么學生的音樂素養由何而來？素養是在學生主體的參與下，通過欣賞和表演活動等形式逐漸形成的。這不僅需要教師關注學生的欣賞能力，激發學生的創新意識，還需要使學生的審美情趣和思想品質在音樂學習中得以提升。采取怎樣的策略能夠有效培養學生的音樂素養呢？

一、寓教于樂，培養學生的主體意識

小學生的課堂應該是充滿著歡聲笑語的課堂，只有開放的課堂環境才能使學生的快樂情緒得以舒展。學生的主體意識要得到充分的尊重，就需要教師為其搭建和諧的舞臺。寓教于樂雖然是每個教師都懂得的教學方法，但是在音樂課堂中有著更為明顯的效果。音樂需要學生動起來，也需要學生的情緒動起來。小學音樂課程標準中明確指出了要培養學生學習音樂的情感。當前的音樂課堂氣氛比較沉悶，學生的好奇心和探究欲沒有被調動起來。音樂成為了另一種枯燥的文字，這怎么能夠使學生形成音樂素養呢？因為，教師應分析學生的個性心理，用心理學的理論去研究每個學生，這樣才會做到有的放矢，才能使學生在音樂學習中找到自己的心靈歸屬，得到美的教育，登上自己夢想的舞臺。

例如在《美麗的星座》一課的教學過程中，教師就可以寓教于樂，激發學生的欣賞興趣，“大家來看，這是什么星座？你了解多少有關星座的知識？今天我們就從網絡上查找這些星座的故事好不好？”教師用多媒體為學生展示相關資料，讓學生對欣賞歌曲產生興趣。“你們大家分組來扮演星座好不好？了解自己的站位，跟隨音樂動起來吧，想象你的周圍是一望無際的星空，而你就在這樣的星空中眨著自己的眼睛。”孩子們開心極了，在這樣愉悅的氛圍中欣賞音樂，音樂素養也就在無形中形成了。

寓教于樂，以情緒提升素養，這很關鍵。尤其是小學生，自制能力差，只有將其內心的音樂種子澆灌，才能在心中開出最美的音樂之花。教師要尊重每個學生，為其搭建適合他們自身的舞臺，這樣學生的音樂素養才有了根基。

二、激發想象，提升學生的思維能力

沒有一個孩子不是活在想象的世界中，也沒有一個靈魂不值得我們去尊重。在小學音樂課程教學中，激發學生的想象力，給予他們想象的機會，這是學生音樂素養形成的又一個重要途徑。當學生在傾聽音樂的過程中進行無限遐想的時候，我相信，他們的欣賞能力正在悄悄地提高。想象和通感是音樂學習的關鍵，離開了想象，也許音樂就成為了過眼云煙，因為它沒有加入思維的成分，也沒有學生自己情感的融合，這樣的音樂對于學生而言，就像喝了一杯毫無味道的白開水。學生沒有在音樂欣賞中看到音樂以外的更為廣闊的世界，那么音樂教育的意義何在？

例如在《飛馳的雄鷹》一課的教學過程中，教師在讓學生欣賞音樂的時候，要充分地展示出他們的地位。“同學們，我們大家來欣賞音樂，閉上自己的眼睛想象，你能看到什么呢？”學生們在音樂中馳騁，在音樂的懷抱中沉醉，這是一種享受。“老師，我想到了成群的牛羊、廣闊的草原。”“老師，我想到了天空，我像一只小鳥，在飛翔。”“我還想到了廣闊的原野、奔馳的駿馬、飛翔的雄鷹。”學生們在無盡的想象中對音樂有了自己的理解，審美能力在無形中獲得了提升，音樂素養也在這樣的氛圍中逐漸形成了。

給予學生想象的機會，就是給予教師引導學生的機會，教師靠什么引導學生的思維發展呢？就是要靠學生自己在音樂中想象出來的內容，借此為舟，揚起音樂素養之帆。啟發學生想象，尊重學生想象，這才是學生音樂素養形成的關鍵。

三、創建活動，培育學生的審美情趣

創建音樂活動，也是學生素養提升的有效途徑。在小學音樂教學中，要拒絕呆板的教學形式，讓學生的審美情趣在豐富的活動中建立起來。在音樂活動構建的過程中，教師要盡量安排一些適合學生的音樂活動。比如，一些欣賞類的活動，或者一些創編類的活動，這些活動對于學生的音樂素養形成具有積極的意義。在當前小學音樂課程教學中，很多教師都不愿意讓學生去活動，認為既浪費時間，又沒有效果，課堂太亂，學生收獲很少。這就需要教師的引導，不能讓學生在課堂中完全放飛自我，要使其在較為輕松和愉悅的活動氛圍中達到教師創建活動的目標，提升自我的音樂素養。

例如在《櫻花謠》這節課的教學過程中，教師就可以選擇一些音樂活動來提升學生的音樂素養。“同學們，在櫻花飛舞的時節，讓我們動起來吧，讓我們為這首歌曲配上最適合的舞蹈吧！”學生們在歌曲的感悟中創編舞蹈，這樣才能充分地感受到音樂中蘊藏的情感。除此活動外，教師還可以讓學生欣賞歌曲，寫下自己的感悟，用文字表達自己的情感，讓文字與音樂巧妙地融合。在這個過程中，學生的內心可以沉靜下來，傾聽和思考音樂潛藏的本質情感，由此，學生的音樂素養就可以逐漸形成。

在音樂活動的創建中，離不開教師恰當的音樂選配，無論是欣賞活動還是學生的創編活動，都需要教師參與其中，讓活動理智開展，讓學生真正成長。音樂素養的形成需要長期的堅持，不是在一兩次音樂活動中就可以形成的，教師要監督學生堅持下去，并為學生提供平臺。

四、滲透情感，鍛造學生的優秀品質

情感在音樂學習中不可或缺，沒有情感的參與就沒有學習的成效，在小學音樂教學中更是如此，學生的情感參與非常重要。音樂是培養學生健康思想情趣的學科，而學生的音樂素養形成離不開學生的思想品質的培養。小學音樂課本中有很多思想健康、積極向上的教學內容，這些內容值得教師引導著學生去思考和感悟。只有融合進情感的音樂才能打動人心，也只有讀懂音樂中的深層情感才能感同身受，這就是我們會在聽到一段音樂的時候淚流滿面或者是微微一笑的原因。

例如在《愛的人間》這節課的教學過程中，教師就要讓學生感悟愛的真諦。“同學們，我們靜下心來來感悟這首歌曲，體會歌詞的含義，在愛的世界中，我們就是這樣的溫暖。”學生們在這樣的情感基調中感悟歌曲的意蘊，非常有效。于是，教師可以引導學生：“當我們遇到困難的時候，你有沒有被一雙手拉起來？就像現在，新冠肺炎疫情暴發的時候，多少人為了這份愛逆行而去？這就是大愛！對每個人，我們都該有一份溫暖的支持，有一種情感的守護。”教師在這樣的情感基礎上，再請學生傾聽歌曲，想必會有另外的一份收獲吧！學生在音樂欣賞中的情感投入越多，他們的音樂欣賞力就越強，音樂素養也會在無形中形成。

感悟、鑒賞音樂是音樂學習中必不可少的環節，學生理解感悟音樂的過程也是與創作者心靈對話的過程，在此過程中，教師要做的就是引導。小學生的感悟能力沒有那么強，所以需要教師的指引。

總之，在小學音樂教學中，培養學生的音樂素養的途徑有很多。教師要立足當前的音樂教學實際，積極為學生搭建一個有利于學生音樂素養形成的平臺，培養學生優秀的品格，提升學生的審美情趣。

參考文獻：

[1]劉芳.淺析構建互動性小學音樂課堂的策略[J].中國校外教育，2020（03）.

[2]鐘佳英.以生為本，提高小學音樂課堂教學有效性[J].當代家庭教育，2020（04）.

（責任編輯：奚春皓）