革新與優化：線上教育發展的應然之道

余溝

摘要：新冠肺炎疫情期間，線上教育豐富多樣，呈現出蓬勃發展的態勢。線上教育突破了以往固有的教育形式，理念更加先進，手段更加多元，學習走向自主，體現出較強的教育優勢，帶來了教育發展的多維度革新，呈現出新樣態，開辟了新路徑。但是，線上教育在實際操作中顯示出不少弊端，如師生互動不足、真實場景不夠、學習強制力不足、學習效率不高等。線上教育是時代發展的必然，只有與時俱進地對線上教育進行充分研究、有效利用，才能讓線上教育更好地服務我們的教學。

關鍵詞：線上教育;困境;革新;優勢;優化策略

2020年春，一場突如其來的新冠肺炎疫情徹底打亂了每一個人的生活節奏和工作安排，也改變了學校原有的教學計劃和教育生態。一時間，線上教學、網絡直播、自媒體、公眾號等概念如雨后春筍，成為這一時期教育領域最熱門的關鍵詞和高頻詞。

一、線上教育的含義

線上教育是網絡課堂的簡稱，也叫網絡教學、線上教學。近年來，隨著網絡技術的不斷發展，網絡課堂、網上教學如雨后春筍般遍地開花，網絡教學蓬勃發展，技術與設備在不斷更新，線上教育與實際課堂教學相比，其優勢也十分明顯。它打破了時空的界限，實現了遠程學習、資源共享。總結線上教育的特征，主要表現在：以線上錄播和直播為主，主傳授課內容，以線上答疑和學習指導為主要教學內容。

二、線上教育的困境及其表征

線上授課的優點是能整合并開發優質教學資源，但缺點也是很明顯的，那就是師生互動不足、真實場景不夠、學習強制力不足。

（一）缺少師生之間的有效聯動

線上教育全程以教師講解為主，學生思維處于被動接受狀態，缺乏學習的主動性與積極性，學習效果大大折扣。以錄播線上教育為例，有的是老師提前錄好的微課，是教師運用錄屏軟件對照PPT，將事先準備好的學習內容逐頁講解，學生全程看不到老師，只能聽到老師一張一張地講解PPT，不僅缺少互動性，視覺效果也十分單調，容易造成視覺疲勞。學習者需要全程跟隨講課者的思維，連思考速度和思考方式都需要和講解者保持同步，使學習者感到非常吃力，精神緊張，容易產生厭倦情緒。

（二）缺乏生生之間的協同互動

心理學研究表明，小學階段，隨著年級的升高，同齡人的行為習慣對孩子的影響力將漸漸超越父母和老師。而課堂教學為孩子們提供了大量的可以參照學習的同齡人，這將為他們的課堂學習帶來諸多有利影響。而線上教育僅僅是一師一生的單線傳授，恰恰面臨著生生互動的缺失，學生的學習積極性會受到影響，很多學生感覺少了小伙伴的參與，學習有點沒勁。

（三）缺失集體教育的環境約束

教室是一個集體環境，不管是座位的布局還是教室環境、教室文化的布置，都對學生起到一種顯性的約束。課堂教學活動對學習紀律有著明確的要求，紀律是課堂教學的重要組成部分，對學習者起到一種隱性的約束效力。自律與他律共同作用，有利于學習者充分參與課堂學習。在家的線上教育，學習環境較為寬松，學生對自我的要求也比較寬松，衣著舉止包括坐姿都比較隨意，精神也容易松懈。線上教育缺少學習的場景，需要學習者高度自律，對缺乏自制力的未成年人來說，想要集中精力進行線上學習就變得異常艱難。

（四）缺失整體教學的行為調控

心理學研究表明，小學生注意的穩定性較差，表現在集中某一事物或活動上的時間較短。一般來說，7～10歲兒童可連續集中注意力約20分鐘，10～12歲兒童約25分鐘左右。在實際課堂教學中，有經驗的老師往往會根據學生的學習表現適當調整自己的教學行為。當發現學生注意力不集中時，可以采用忽然放慢語速、提高音量、換個話題或者忽然提問等方式吸引學生的注意力，甚至可以什么也不說，只是走到學生旁邊用眼神和其對視一下，這些教學語言包括體態、表情、姿勢的變化等，無不是教師進行教學活動的組成部分。而網絡授課，尤其是看錄播課，教師對課堂的掌控幾乎為零，教師無法隨時觀察到全員的課堂表現，就無法根據課堂反饋來調整教學行為，只是按部就班地將教學內容教完，其教學效果可想而知。

三、線上教育的優勢

（一）突破時空的局域限制

線上教育一個突出的優勢就是學生不受地域空間帶來的限制，只要自己想，隨時隨地都能在互聯網上進行學習，即使錯過了上課時間，學生也能通過歷史記錄或者是線上聯系老師來重新進行學習。

（二）再現學習的回導重復

線下教學，雖然老師鼓勵學生不懂就問，但事實上因為愛面子、怕麻煩等原因，很少有學生主動去請教老師講解第二遍。在這方面，線上資源的優勢就充分凸顯，它可供學生反復觀看學習，直到學會弄懂。同時，教師可以通過技術手段對反復回看的學生進行學分獎勵，充分調動學生的學習積極性。

（三）實現教育的資源公平

基礎教育面臨的核心問題仍然是教育資源不均衡，優質教育的供給遠遠少于需求。在線上教育模式下，優質的教育資源可以得到充分利用，“雙師模式”的推廣為教育資源的公平帶來新契機。主講老師負責傳授知識，輔導老師負責學習落地，構建真實場景。教學與服務分工協作，能充分發揮線上教育的優勢。

四、線上教育的優化策略

疫情期間，開展線上教學是不得已的權宜之計，但教育信息化是時代發展的必然，是教育變革的方向，教育工作者只有充分研究線上教育的特點，對線上教育的不足進行規避、解決，揚長避短，方能把握機遇，成為時代發展的“弄潮兒”，絕不能因為線上教育的種種弊端就因噎廢食，更不能故步自封，被時代發展的大潮拋棄。

（一）模擬課堂情境的“場域感”

線上教育學習的頁面應盡可能模擬真實的課堂學習環境，教師要盡可能多地出現在鏡頭里，增加一種“場”效應。屏幕上的內容應隨著教師的講解發生變化，內容盡量豐富、醒目、突出重難點，教師語言要求節奏明快、表情豐富、肢體語言盡量豐富。如是錄播課，可在后期編輯字幕及動畫穿插，以提升學生的學習興趣、提高學習效率。

（二）重構學習伙伴的“真實感”

每節課開始前，系統將參與學習的學生進行隨機分組，根據組員當堂課的學習情況進行排名積分，完成當堂課的學習任務之后，根據積分情況確定優勝組，再次進行積分獎勵。這種形式豐富了線上教育師生單線聯結的形式，解決了線上教育缺少生生互動的問題。學習小組的開設，讓學習者有了較為真實的伙伴學習體驗，從而有效地激發了學生的學習熱情、好勝心與進取心，大大豐富了學生的學習體驗。

（三）增加互動反饋的“操作感”

線上教育頁面上除了真實的教師形象，還可以通過電腦后期合成一個或幾個小學生形象，在教學重難點的地方，用畫外音的形式來提出一些重要問題，用以模擬課堂提問環節，吸引學生的注意力，調節課堂節奏。除此之外，每學10～15分鐘，學生的學習注意力開始分散時，安排互動答題環節進行調節，實現全員參與。互動答題需要學生手動選擇或是錄入語音作答，由系統自動批改。對在規定的時間內完成的學生，要根據所花費的答題時間來排名，學生不僅可以看到自己的答題情況，也可以看到同伴的答題情況，學習反饋時效性高，學生對自己的學習情況把握得更加及時、全面。

（四）趣設互動環節的“體驗感”

線上教育環節的設計要符合不同年齡段學生的心理特點，針對線上教育容易造成學習者視覺和聽覺疲勞的特點，環節設計應盡量避免出現教師長篇大論的枯燥講解，應將教師講解與學生答題穿插進行。

綜上所述，線上教育是值得研究的重要課題，是時代發展的必然，有著巨大的潛力和價值。它不單單是線上的教學課程，更是聯通教師與學生、學生與學生、學校與家庭的重要環節。教育者應充分遵循在線學習的特點，采用流暢的通信平臺、優質的數字資源、便利的學習工具、適宜的教學時長、靈活的教學組織等，防止照搬套用正常課堂教學的方式，努力克服隔空教學師生缺乏互動的先天不足，實現線上教育與實踐教學的深度融合。

參考文獻：

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（責任編輯：奚春皓）