高職英語教學中融入創新創業教育的策略研究

【摘要】在當前的時代背景下“大眾創業，萬眾創新”已經成為時代發展的趨勢。高職英語專業作為向社會輸送英語人才的重要平臺，在進行人才培養的過程中，需要將創新創業理念融入教學體系中，從而為社會輸送具有創新思維、創業能力的英語專業人才。而想要實現這一目標就需要對現有的教學模式進行改革創新，加強課程設計，進一步豐富教學內容，落實實踐教學，通過將教學改革創新與校企合作模式進行結合完善高職英語專業建設，促進創新創業教育與高職英語教學的有效融合。

【關鍵詞】高職英語;創新創業;教學創新

【作者簡介】劉奕杉，甘肅能源化工職業學院。

目前我國經濟發展已經進入新常態，在新常態下，社會經濟的發展呈現出諸多新特征。創新創業是時代發展的趨勢，同時也是新常態下推動時代發展的動力。在新常態下，需要加強對創新創業人才的培養，確保所培養的人才能夠以創新性思想服務行業發展，以及創業行為帶動經濟增長。對于高職英語專業來說，在創新創業的時代背景下，傳統的專業建設模式以及教學方式，很難滿足新時代對創新創業人才的需求。因此需要對高職英語教學進行改革，將創新創業教育與高職英語教育相結合，在提升人才專業技能水平的同時，也能對人才的創新創業能力進行培養，從而促進職業教育的發展。

一、高職英語專業融入創新創業教育的可行性

嚴格來說，高職英語專業教學與創新創業教育分屬不同的領域，二者在教學內容上具有較大的差異，但是從教育目標上來看，高職英語教育與創新創業教育具有一定的相似性。在高職教育體系中，英語學科是比較關鍵的公共科目之一，對于高職英語教學來說，對學生的英語表達能力進行培養是教學的重點。從現代社會對英語人才的需求來看，高職院校在進行英語教育的過程中，需要重視提升學生的商務交流能力。英語作為國際通用語言，在國際交流中有廣泛的應用，通過英語學習，學生能夠從世界的角度了解各行業的發展情況，并從中尋找創業的契機。由于高職英語教學具有較強的職業導向，因此從高職英語教學內容本身來看，也具有一定的創新創業思想，學生在學習高職英語的過程中，其自身的創新思維能力能夠獲得一定的發展，在接受多元語言文化的同時，自身的視野也會更加開闊，能夠為日后的創業打下基礎。對于高職英語教學來說，需要強化課程教學的實踐性，重視創新型人才的培養，從社會的發展需求出發實施教學改革，一方面需要保證所培養的人才能夠較好地掌握專業技能，另一方面需要重視對學生的鼓勵，讓學生具有創新創業的動力。尤其在當前的發展階段，網絡技術正在深刻地影響社會的各個領域和行業，商業模式也在不斷創新，更加具有開放性以及活力的社會環境，為高職院校學生的創業提供了良好的契機。因此，在高職英語教學中融入創新創業教育是十分必要的，對于促進學生自身的發展，為社會培養合格的人才具有重要的意義。

二、將創新創業教育融入高職英語教學的策略

1.優化教學模式，豐富教學內容。從傳統的高職英語教學模式來看，往往存在較強的單一性，教學模式相對固化，與時代的發展相比具有一定的滯后性。針對這一問題，需要重視對傳統教學模式的改革，以開放性的思維推進合作，探究活動在高職英語教學中的實施。具體來說，就是要強化學生在高職英語課堂教學中的主體性，教師在實施教學的過程中，需要進一步加強與學生的互動，一方面能夠了解學生的學習情況，另一方面也方便引入創新創業的話題，創設相應的教學情境。在對傳統的英語教學模式進行改進、創新的同時，教師也需要從創新創業的觀點出發，豐富英語教學內容，在課程內容的設置上通過與創新、創業相關知識技能進行融合，提升學生應用所學技能進行創新創業的能力。在教學過程中還需要關注學生的情感以及價值觀，在教學中向學生滲透創新創業的觀點，從而讓學生具有創新創業的意識。在培養學生英語閱讀理解能力的過程中，可以收集一些有關企業創新創業的故事;在培養學生英語寫作能力的過程中，可以讓學生以市場營銷策劃為方向進行英語寫作。從多個方面、多個角度，將創新創業相關內容融入高職英語教學中，促進學生創新創業理念的形成?？傊處熕鶎嵤┑慕虒W模式需要保證學生的主動性能夠得到充分的發揮，同時從提升學生創新創業能力、創新創業意識的角度出發，進一步豐富教學內容。

2.加強教學實踐，提升學習體驗。目前來看，體驗式教學是高職英語教學過程中重要的教學方法，對于推進高職英語教學改革具有重要的意義。在高職英語教學中，通過對體驗式教學方法的合理應用，能夠促進創新創業理念在高職英語教學中的滲透。具體來說，體驗式教學的關鍵是在課堂教學的過程中，模擬較為真實的創新創業環境，讓學生在所創設的情境下應用所學的知識，模擬創業。比如可以讓學生體驗申報企業審批程序過程，讓學生較為真實地體驗創業的過程。在高職英語教學中，不僅需要通過創設創業情境來加強學生的創業體驗，同時還需要重視課內外實踐活動的拓展，從而給學生提供更為廣闊的自我展示的平臺。比如在教學的過程中，可以組織、引導學生用英語來制作創業策劃方案。在這個過程中，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生在小組內部完成分工。學生在提交策劃方案后，教師需要對相關的方案進行優選，提交給外部企業進行評價。相關實踐課程的開展，可以充分利用現代互聯網平臺進行遠程視頻對接完成，通過合理的教學活動規劃，提升教學實訓的實戰水平，促進學生知識增量以及經驗增量，對于培養學生的核心素養、進一步提升學生的創新創業能力具有重要的意義。另外，還可以將第二課堂制度引入高職英語教學中。在第二課堂中，學生能夠自由分享創新創業的想法，比如可以組織英語商業策劃案設計比賽、商務英語模擬研討活動等，以相關的活動為載體，在活動中滲透創新創業理念，同時也通過相關活動的開展，讓學生在實踐中不斷提升自身的創新創業能力。

3.加強校企合作，完善創新創業環境。隨著教育改革的推進，高職院校在專業建設的過程中，十分重視對學生綜合素質的培養，并依據學生能力發展的需求，建設了一系列教學實踐基地，為提升學生的實踐能力創造了有利的基礎條件。其中，校企合作模式作為一種較為成熟的辦學模式，在教學實踐中能夠幫助學生加強理論與實踐的結合，提升自身的實踐能力，同時，企業環境也有利于學生發揮自身的創新創業能力。就高職英語學科來說，目前在校企合作機制的建設上還具有一定的滯后性，主要表現為校企合作模式形式化的問題相對嚴重。在活動方式的選擇上，缺乏有效性，僅僅是讓學生到企業中參觀，導致學生在企業環境下并沒有真正獲得實踐能力的提高，也無法融入企業的創業文化。當代高職院校學生群體以00后為主，這些學生往往具有較高的信息素養，對于新鮮事物具有較高的接受能力，同時思維也較為活躍。針對新時代學生的特點，需要加強對校企合作方式的調整，讓學生能夠真正融入企業的創業環境中，在企業中提升自身的實踐能力。對于高職英語學科來說，在實施校企合作模式的過程中，可以參考借鑒國外的做法，讓學生實際參與到企業的項目中，保證學生能夠在企業環境下充分發揮自身的英語技能，并提升學生在企業環境下的主動性，積極地按照企業發展的要求，提出具有創意性的項目實施方式。通過這種方式充分發揮校企合作模式的作用，完善創新創業環境。

4.建立多元化的評價機制，加強對學生思維的引導啟發。在高職英語教學中融入創新創業教育，不僅需要對教學模式進行改革創新，深化校企合作模式，為學生創造良好的創新創業環境，同時也需要對課堂評價機制進行完善，建立符合學生創新創業能力發展的多元化評價機制。通過相關的評價機制，引導學生充分發揮自身的創造力，并促進學生綜合能力的發展。從教學實踐來看，無法通過短期的教學活動幫助學生樹立創新創業理念，要通過建立多元的評價方式對學生施加持續的影響，保證創新創業的理念能夠得到有效的滲透。從目前高職英語學科的課堂評價機制來看，主要以考察和考試為主，在這種評價機制下，很難對學生的英語語言實際應用能力進行有效的考核以及引導。針對這一問題所建立的多元評價機制，需要能夠對學生的英語能力進行全面的考核，同時在考核的內容中融入創新創業相關要素，通過這樣的方式形成良性的教學管理閉環，契合開放式教學的要求。對學生進行考核的方式，不僅需要傳統的試卷考試的模式，同時還可以以各種實踐活動以及技能比賽為依托，依據學生在相關活動以及比賽中的表現，對學生進行綜合評價。要注意的是，所建立的多元評價體系，并不是僅僅以結果為導向，需要重視過程性評價，在對學生考核的過程中關注學生解決問題的能力。以及創新創業的能力從而落實現階段對于高職英語教學的要求，促進學生素質水平的提升。

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