運用網絡資源進行英文配音提高中學生聽說能力的有效性研究

【摘要】在國家教育改革的要求下，積極推進教學體制和教學模式的轉變，成了中學教學工作的重要任務。在網絡快速發展的影響，中學英語也迎來了全新的時代，而網絡資源也為英語聽說能力的訓練帶來了豐富的素材，為此，把握發展契機，充分發揮網絡資源的優勢，推出英語配音教學模式，配合課內課外豐富的形式，可激發學生英語興趣和強化學生自主學習能力。而經過實踐證實，運用網絡資源進行英文配音可有效提升學生的英語聽說成績，取得學生的滿意度。

【關鍵詞】中學英語;網絡資源;英文配音;實踐

【作者簡介】許虹，廣東惠陽高級中學初中部。

隨著“互聯網+”時代的到來，給我們生產生活各個領域帶來影響的同時，也為教育信息化改革提供了絕佳的機會，不僅有成熟的技術條件，同時能夠更好地實現對學習方式的深化。在這種教育發展改革背景下，迅速催生了英文配音教學模式，助力學生從“以教為中心”逐漸向“以學為中心”快速轉化，成了英語聽說能力提升的重要手段[1]。中學英語作為中學階段學生的必修課程，在幫助學生提升聽說能力，掌握日常英語交際能力上均有積極作用。在教育改革的熱潮中，我校結合中學英語教學綱要，把握契機，借助網絡資源積極開展以英文配音為主體的各種英語教學活動，促使傳統教學模式轉型升級，激發學生參與英語的積極性，提升教學質量和水平。

一、相關概念

1.網絡資源。網絡資源主要是指經由教師結合實際教學需求以及主題活動特點，從網絡獲取各種英美原版電影選段或者動畫片段等，或者通過剪輯軟件自行進行網絡資源進行剪輯、組合，并根據不同的難易程度進行合理的配音分級劃分[2]。

2.聽說教學。聽說教學主要是指能夠將聽與說結合在一起的外語教學方法，它起源于二十世紀四五十年代。聽說教學又可稱之為“口語法”和“句型教學法”，主要是以句型訓練、以句型為綱的外語教學方法。

3.英文配音與聽說教學。在互聯網持續快速發展的影響下，網絡資源日漸豐富，信息化技術也得到了全面推廣運用，這促使傳統教學模式改革速度加快，教學理念也逐漸演變成了“基于網絡學習環境、移動通信設備、課堂討論相結合的教學情境”，并且更為注重“學生主體地位”。有研究者表示[3]，在“互聯網+教育”背景下，英文配音可促使學生的口語表達、聽力理解以及聽說技能均得到有效強化，同時還能夠為學生帶來更為廣闊的視野，體會到不同的風俗習慣、科學文化等。在國外，外語配音教學運用廣泛，且取得了較好的成效，在幫助學生提升學習能力，強化教學效果上，發揮了非常積極的作用。

與國外外語配音教學日漸成熟的趨勢相比，國內因受到各方面條件的限制，英語配音教學模式開展相對較為落后，但學界已經逐步意識到了這種教學模式的有效性，并加強了對外語配音教學的實踐，取得了不錯的成果，包括：周美珍等[4]在英語口語教學中，基于建構主義理論下積極開展配音練習，證實配音教學能夠激發學生的參與積極性、自主學習能力。來春燕等[5]則在英語第二課堂實踐中用到了“英語趣配音”教學方法，證實了英語配音教學能夠創造性的改進英語教學模式，拓寬教學途徑，豐富教學手段，提升教學效率。余文杰等[6]則采取了英文電影賞析與配音興趣小組聯合的模式，來進行英語教學，較好地實現了對教師與學生交互不足，資源脫離教學等問題的解決，對鞏固拓展學生聽說能力有顯著成效。

二、運用網絡資源進行英文配音的教學實踐

1.篩選網絡資源，研究配音技巧。結合中學英語聽說教學的主要目標，結合新課程標準要求以及學生測試、訪談結果，選取與學生學習生活密切相關的各種影視、動漫等英美原版網絡資源，涉及內容有人物傳記、歷史事件、戲劇、舞臺劇等。在網絡資源篩取期間，充分考慮其對青少年的教育意義、思想觀念的影響以及語音、語速等，在激發學生參與任務，投身到英語語言學習的同時，還能夠實現價值觀念的正面影響和交際能力的強化[7]。例如：除了課堂教學中運用的各種資源之外，還有《灰姑娘》《飛屋環游記》等各種迪士尼作畫作品，它們不僅語言簡潔易懂，生動有趣，有利于學生把握各類語言技巧。還有《簡·愛》《亂世佳人》等有關歷史文化的影片，幫助學生掌握文化特征。

2.以活動為載體，點燃參與熱情，激發學習興趣。

（1）豐富課堂教學形式。語言學習是一個非常單調枯燥的過程，特別是在參與聽說學習期間，因與母語有著不同的文化背景、語法特點，導致學生無法快速獲得成就感，進而產生厭煩感。為此，在日常聽說教學過程中，通過配音活動的開展，能夠吸引學生的注意力，激發他們對英語聽說的學習熱情，并通過短片段的配音活動，快速獲得成就感，增強學習積極性[8]。

在課堂聽說教學中，教師首先根據課程內容引導學生以每個模塊的學習內容為主題，找到與之相應的網絡資源，如選取經典影片的3-5分鐘消聲片段進行現場配音，內容要積極向上，可自主選擇電影，電視，動畫片段，進行配音模仿。每次以小組為單位，分角色給片段配音，然后課前3-5分鐘在班級展示，和大家共同分享配音的樂趣，英語語言的魅力。

具體配音的步驟：①確定臺詞。②分好角色和臺詞。③準備好用具。④學生分組練習，教師跟蹤指導。

課堂展示部分教師根據各組的表現予以評分，具體評分標準如下：

適當的指導點評能夠幫助學生更準確地把握人物的特點、把握語音、語調及恰到好處地表達人物的情感，鍛煉學生的語言的流利度，增強了英語的實際運用能力。同時也為學生們提供了一個練習對話的好方法，這個方法有趣而有效，同時鍛煉學生們分工合作，團結協作的精神，也增進朋友間的友誼。

（2）網絡英語趣配音比賽。除了在課堂教學中運用配音活動，還應當堅持課堂內外的相互滲透。課題組基于項目在校內積極開展各種校級基本功匯報演出、校園英語風采大賽、師生技能大賽等活動，根據不同年級設置不同的配音比賽難度，在校園內營造起濃厚的英語語感氛圍。

如：網絡英語趣配音大賽：分為初級，中級，高級三個等級。學生可自行選擇等級參加比賽，區分等級可以提高學生的參與度，提高學生的參賽自信。學生使用英語趣配音app，選擇指定主題其中一個或者兩個主題進行配音訓練，最后提交最終參賽作品，由評選老師選出優秀的作品進行頒獎并進行網絡展示。

（3）文藝匯演。在校迎新晚會、元旦晚會等各種文藝匯演中，引入英文配音表演節目，或者組織學生進行舞臺劇表演，提升配音活動在學生心目中的地位，增強主動意識，積極主動參與到英語聽說訓練中。

在校園的各種文藝匯演活動中，我們加入了英語配音表演，對配音的節目嚴格甄選，追求原聲再現。配音的作品（3-5分鐘）選取對話豐富的片段（臺詞不少于30句）來進行英語配音，配音在保持電影原主線和主體內容不發生變化的前提下， 爭取力求有趣創新。通過配音的展示活動，營造了良好的情景，吸引學生的關注，讓學生置于其中，自然會被配音節目所吸引，學習的興趣或被大大激發，從而提高學生學習英語的積極性。

3.合理利用網絡及周邊資源，與時俱進，與熱點銜接，讓學生持續樂學。

（1）以手機、電腦等為媒介的網絡資源。在日常的教學中，教師可以引導學生就某一學習任務，在網上搜索一些相應的配音軟件進行練習。教師也可以根據需要，推薦一些優秀的軟件，例如英語流利說，英語趣配音，英語魔方秀等供同學們選擇使用。鼓勵同學們積極參與，也可以師生互動。

（2）惠高電視臺、廣播站。充分發揮校園電視臺、廣播站的作用，學校團委可以根據英文配音的表現，進行英語主播的選拔，評選出優秀英語播音員，成立英文播音小組，由專業老師給予指導，承擔相應的英語校園廣播的播音任務。

三、實施效果評價

1.研究對象。以我校初二一班為研究對象，學生45人，對學生參與運用網絡資源進行英文配音教學模式前后的聽力、口語成績進行考核對比。

2.研究方法。本研究采取定量、定性結合評價方式對兩種教學模式的效果進行測評，具體為：（1）考核成績：對初二一班學生英語聽說考核成績進行比較，包括聽力成績、口語成績，均由教師結合教學大綱和教學目標制定考核方案，總分為100分，聽力成績40分，口語成績60分，得分越高即表示成績越好。（2）學生評價：采用學生評價調查問卷對教學模式進行評價，共計18個條目，均采取Likert5級評分法，總分為18-90分，得分越高即表示評價越高。采用統計學軟件SPSS22.0行數據的分析處理。

3.實驗結果分析。（1）學生的考核成績比較。初二一班學生在參與運用網絡資源進行英文配音教學模式改革前后口語成績、總分比較，差異均有統計學意義（P<0.05），見表1。該結果表明運用網絡資源進行英文配音教學模式可有效提升學生的英語聽力、口語成績，從而實現對英語總成績的提升。

（2）學生評價結果比較。初二一班學生接受網絡資源進行英文配音教學模式改革前后評價結果比較，差異均有統計學意義（P<0.05），見表2。該結果表明網絡資源進行英文配音教學模式可更好地獲得學生的認可，這有利于激發學生的參與積極性，從而取得更好的教學效果。

綜上所述，在教育領域中，英文配音教學模式的運用逐漸受到重視，而互聯網技術的飛速發展，也為網絡資源下英文配音教學模式的開展創造了機遇。中學英語聽說教學應當結合信息化教育的發展趨勢，借助現代化信息手段，積極開展網絡資源下的配音教學，打破傳統教學的局限，培養學生自主能力，使其成為中學英語聽說教學的重要手段。

參考文獻：

[1]童欣.“互聯網+”時代中的英語課堂[J].中外交流，2017（33）：5.

[2]吳旭升，曾文瓊.智慧校園環境下英語口語教學新策略——以德興小學“小小配音師”為例[J].中國現代教育裝備，2020（16）：16-18.

[3]趙美筌.英語配音軟件在初中英語教學中的應用研究[J].初中生世界（初中教學研究），2020（3）：48-49.

[4]周美珍，羅夢婷，林琪，等.建構主義理論指導下配音練習法在英語口語學習中的作用[J].海外英語（上），2020，（2）：49-50.

[5]來春燕，尚云霞.“英語趣配音”在英語第二課堂中的實踐[J].晉城職業技術學院學報，2019，12（5）：39-41.