滲透德育，建構魅力小學數學課堂

邵麗娟

【摘要】德育在新課改中處于核心地位，不容忽視。在小學數學課堂中滲透德育，不僅能夠培養學生優良的道德品質，而且可以創造文明、和諧、團結、友好的學習環境，使小學課堂充滿情趣，充滿魅力，為建構魅力小學數學課堂貢獻力量。

【關鍵詞】德育;小學數學;魅力課堂

赫爾巴特曾經強調“教學的教育性”，即教學不僅僅要教知識，更重要的是培養學生的道德品質。可見，德育是教學工作的靈魂和核心。滲透式教育，是一種心理教育模式，是在不知不覺、潛移默化中進行的，可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在所有的課程教學中都可以滲透德育，小學數學課堂也不例外。在小學數學教學中，教師應把德育中的道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育及法制教育與數學學科中的德育元素有機結合起來，建構魅力小學數學課堂，在潛移默化中逐漸培養學生的思想品德，從而使學生身心健康成長。那么，如何在小學數學課堂中逐漸滲透德育呢？本文從以下幾點來闡述。

一、認知指導，滲透德育

小學階段，學生思維正處于由形象思維逐步向抽象思維過渡的階段，因此小學生的認知必須要有形象事物的支撐，逐步由行為模仿走向理性認知。這就需要教師在了解學生心理發展特點的同時，尋求合理的方法，引起學生共鳴，讓學生在學習數學知識的同時輕松愉快地接受思想的熏陶。當然，教師要遵循學生的認知特點，合理滲透，不要生拉硬拽，過于牽強，更不要為了德育而德育，生生把數學課上成了思想品德課。因此，教師在小學數學課堂上滲透德育，要把握好學生的心理發展規律，貼合學生的心理特點，潛移默化。

例如在學習“圓柱”時，對于新知識“圓柱”，學生如果只是從字面認識的話，過于抽象，有一定的難度，這時教師可以拿來圓柱形的水杯，把量杯里的水慢慢倒入水杯。這樣不僅可以吸引學生的注意力，而且成功地把抽象知識轉換成了形象事物。教師在講解圓柱的體積時，可以讓學生根據已學知識和生活經驗試著思考。教師讓學生拿出課前準備的彩泥，試著捏出圓柱形，再試著思考它的體積究竟該如何計算。學生會想到正方體、長方體的體積公式“底面積×高”，試著在不改變高的情況下把圓柱變成長方體，于是猜想出求圓柱的體積也是用底面積乘以高。教師再引導學生用量杯和水杯去求證。

上述案例中，依據學生的認知過程，由形象到抽象，由已知到未知，學生自己動手，自己動腦，由教師簡單說教變為學生身體力行，既加深了印象，又開發了思維，并且明白真理來自實踐，干什么事都要實事求是，腳踏實地。

二、創造情境，滲透德育

小學數學知識枯燥又抽象，而小學生的思維還不健全，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，面對這樣的抽象知識無所適從，此時適宜的教學情境就顯得尤為重要。適宜的教學情境不僅可以增強學生的專注力，而且可以激發學生學習的興趣，喚醒學生的思維，使學生心甘情愿地跟著教師的思路走。如果教師恰到好處地在數學教學中進行德育滲透，學生就會不由自主地接受，事半功倍。因此，教師在設置教學情境時不僅要與本節課的教學任務密切相關，而且要牢牢抓住學生的眼球，讓學生與教師產生共鳴。

例如，在教學“圓”這一課時，教師首先給學生講述了我國古代數學家祖沖之的相關故事。當講到祖沖之在1500年前就已經用切割圓術和開方的方法，首次將圓周率精確到3.1415926和3.1415927之間，比西方早1000多年時，學生發出了驚嘆聲。這時教師抓住時機，啟發、鼓勵學生：“在古代科學技術還不發達時就已經有如此偉大的科學家了，我們現在正站在這些偉人的肩膀上，又有什么理由不努力學習、奮發圖強呢？‘熱愛祖國，為國爭光這些口號不是光靠嘴巴喊出來就行了，需要我們從日常小事做起，從點點滴滴做起，需要我們不懈努力做最好的自己。”這時，學生眼中充滿了信心與堅定。這樣就把學生吸引到了本節課的教學內容中來。

上述案例中，教師沒有平鋪直敘，而是從學生感興趣的故事入手，不僅成功吸引了學生的注意力，而且增強了數學課堂的魅力，引起了學生的共鳴，激勵學生從自我做起，從現在做起，積極向上，奮發圖強，做好自己，為國爭光。

三、深挖素材，滲透德育

小學數學課本中的思想教育內容不會占用大量篇幅，也不會出現在課本顯眼的地方，更多地蘊含在知識點中、習題中。這就需要教師充分捕捉教材中隱含的德育因素，試著把小學數學教材看作融合傳授知識、能力培養和道德培養的有機載體，深層挖掘，日常滲透。教師通過對課本內容的生動講解、完美設計，讓學生領會到祖國的強大、社會的和諧、自然的美妙，從而培養學生的社會責任感和使命感。如果教師只是簡單地說教，學生可能會左耳朵進，右耳朵出。因此，教師要采用“潤物細無聲”的方式，以達到事半功倍的效果。

例如，有這樣一道思考題：“全國大概有13000萬小學生，如果每個小學生一天節約1小張紙，32小張記作1大張，500大張記作1令，一輛汽車可以裝125令，那么裝完這些紙張大概需要多少輛汽車？”其實，這道題目對于學生來說并不算太難，很快就有學生得出了答案。面對這龐大的數字，有的學生剛開始質疑，發出了“哇哇”的驚嘆聲。教師就要抓住時機，借題發揮，引導學生充分認識到節約的重要性：“不管是個人、家庭還是國家，節約都是不可或缺的。節約是美德，浪費是可恥。一張紙、一碗水、一粒米可能對我們的生活并沒有多大影響，但是對于整個社會，意義就不同凡響了。因此，我們要養成節約的好習慣，從小事做起，從身邊做起，帶動家人，帶動周圍，共同努力，爭做‘節約小達人。”

上述案例中，教師并沒有一上來就進行簡單說教，而是等學生自己發出感嘆，然后教師適時引導，說出學生的心聲。其實，這樣的素材在小學教材中隨處可見，教師只要加以關注，適時滲透，就會使德育在學生的心中生根發芽。

四、小組合作，滲透德育

小學數學教學中有很多的規律、定理，如果一味地靠教師講解，學生很難理解。因此，教師要發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生進行小組討論，協作探究，思考總結，共同完成學習任務。在小組合作學習中，同學們相互協作，人人參與，共同完成學習任務。每個人不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組其他同學的學習負責。大家很快意識到，只有團結起來，互幫互助，共同努力，才能取得最大的勝利。在潛移默化中，學生真正理解了什么是責任，真正認識到團結的力量，不由自主地學會尊重。

例如，在教學“平行四邊形的特征”時，教師首先把學生分成6人一小組，課前給學生布置任務，用紙片做一些平行四邊形和正方形，讓學生初步對平行四邊形有所了解。上課時，讓學生回想正方形的特征，然后仔細觀察平行四邊形，看看它與正方形有什么區別，通過小組討論，試著猜想它的特征。同學們議論紛紛，熱情高漲。有的小組利用量角器，有的小組利用三角板，有的小組利用直尺……大家紛紛行動，各顯其能。通過實際操作，學生很快發現了平行四邊形的一些特征，然后小組分別派代表展示自己小組的結論。對于平行四邊形的不穩定性，教師可以讓學生邊說明邊操作;對于學生一知半解的知識，比如平行四邊形的高和底的相關知識，教師可以邊講解邊展示，讓學生徹底弄懂。

上述案例中，教師引導學生進行小組合作探究，既體現了教學的民主性，又激發了學生的想象力、創造力，培養了學生的責任感和進取心，使學生體會到團結合作的快樂，把德育融入教學過程當中，充分展現了小學數學課堂的魅力。

五、課后延伸，滲透德育

我們知道數學知識源于生活，學習知識的目的就是讓這些知識更好地服務于我們的日常生活。然而，學生缺乏對社會的關注意識，這就需要教師及時給予相應指導，把數學問題現實化，把現實問題數學化，將一些積極正確的價值觀傳遞給學生。所以，德育的滲透不能只局限于課堂，要做到課堂內外無時不在。教師要架起溝通教材與現實之間的橋梁，把德育滲透與課外活動、課后作業有效銜接起來，延伸到生活中的方方面面，靈活運用，隨時隨地促進學生全面發展，關注學生的健康成長。

例如，課后練習是數學課堂不可缺少的部分。教師可以結合教學內容以及相關社會現象設置一些課后小活動，像趣味數學知識小競賽、數學偉人故事比賽等等，既可以鞏固課堂知識，拓展思路，也可以培養學生的轉化意識。比如，在學習“統計”的有關知識時，教師可以把實踐活動與“白色污染”相結合，讓學生回家后統計調查自己家庭每天使用垃圾袋的情況，計算出一個家庭一個星期垃圾袋的使用情況，并讓學生課后查閱資料，尋找垃圾袋對環境污染的相關知識，寫出心得，從而增強學生的合作意識、環保意識和環境責任感。這樣不僅使學生強化了數學知識，而且可以幫助學生建立普遍聯系、轉化的意識。

上述教學組織不僅實現了數學教學與環境教學的有機整合，增強了數學教學的趣味性，而且可以引導學生關注社會生活，建立正確的社會價值觀，幫助學生實現多元化學習，打造魅力數學課堂。

綜上所述，在數學教學中滲透德育，不能喧賓奪主，要做到“潤物細無聲”，實現數學知識教學與德育滲透有機整合，運用多姿多彩的教學手段，打造魅力數學課堂，遵從數學教學規律，隨時隨地滲透德育，點點滴滴，耳濡目染，培養既具有豐富知識，又具有優良品質、美好心靈的現代化新人。

【參考文獻】

孔麗君.如何讓立德樹人走進數學課堂——淺談小學數學核心素養實踐探究[J].讀寫算，2020（36）：47，152.

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