巧用現代資源，讓小學語文教學重煥生機

顧永霞

【摘要】隨著現代科技的不斷發展，教育領域的變化日新月異，教師在教學中應用的資源也得到了充分的拓展。在小學語文教學中，教師不能將教材視作唯一的教學媒介，應當巧妙借助現代資源的力量，豐富語文課堂。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;現代資源

在信息技術快速發展的背景下，可供教師利用的教育資源越來越豐富。如果將這些教育資源合理利用在小學語文課堂上，不僅可以有效推動教學，而且能開闊學生的視野，豐富學生的知識。鑒于此，本文重點圍繞現代網絡資源在小學語文課堂上的應用展開分析。

一、妙借媒體素材，引發閱讀興趣

興趣是學習的最佳催化劑，對學生學習文化知識具有不可忽視的促進作用。隨著時代的進步，傳統的教學模式已經很難引起學生的興趣，如果不求變革，將很難真正提高學生的學習效率。尤其在語文教學過程中，教師不能原地踏步，一味固守傳統的教學思路，而是應當積極謀求新的出路，探索新的教學策略。鑒于此，為了實現興趣教學的目的，教師不妨引入一些多媒體素材。這樣做既能帶給學生強烈的感官沖擊，又能激發學生的閱讀興趣，為學生帶來多元化的學習體驗。

例如，在教學《圓明園的毀滅》一文時，教師首先借助信息技術向學生展示圓明園遭到毀壞之前的相關圖片資源，并向學生提出這樣的問題：“同學們，你們覺得圓明園美嗎？想不想親自看一看這個地方？”學生眾口一詞，一個“美”字脫口而出，表現出極強的熱情。但是，教師轉瞬間神情落寞，用低沉的聲音告訴學生：“老師也想帶你們去，但是……這個地方已經今不復昔?！贝藭r，教師展現圓明園的另外一番樣子——斷井頹垣，蒼涼荒僻，早已看不出原來繁華的樣子。不出所料，當看到昔日繁華宏偉的圓明園竟變成如今這副面貌，學生的臉上有震驚，有痛心，還有深深的疑問，每個人的臉上都寫滿了不可思議?？吹綄W生眼里的問號，教師繼續引導學生：“我知道，你們肯定很好奇，為什么圓明園會變成今天這副樣子？究竟是誰毀了圓明園？現在，就請你們跟著老師一起走進今天的課文?！贝藭r引出課題和正文，不僅水到渠成，而且學生表現得興致勃勃，教學效率自然得到了提高。

在小學語文教學中，適當引入多媒體素材，既能豐富原來的課堂內容，又能幫助學生理解相對抽象的內容，大大彌補了學生的認知短板。不僅如此，這些多媒體素材還能有效減小學生的閱讀難度，讓學生的學習事半功倍。

二、巧借教學平臺，優化教學模式

隨著信息技術的發展與變革，越來越多的教學平臺軟件如雨后春筍般涌現出來。這些教學平臺同樣屬于現代教育資源，既有助于教師備課、上課，又能有效提高教學質量。和傳統教學模式不同的是，這些教學平臺能夠發揮出更加卓越的教學優勢。比如，希沃白板5是一個可用于各種Windows系統的授課平臺，它既可以導入PPT進行授課，也可以隨時在頁面上標注、圈畫以及寫字輸入，同時融合了各種學科工具，能夠賦予課堂新的魅力。運用此類教學平臺，既能增強課堂的吸引力，又能讓學生收獲更多。

例如，在教學《梅蘭芳蓄須》一文時，教師首先給學生布置預習任務，要求學生用10分鐘讀完整篇課文，畫出自己不理解的詞句，并寫下相關的閱讀批注。然后，教師打開希沃白板5，點擊登錄并掃描二維碼，接著導入自己提前制作好的課件：先是響起一段《貴妃醉酒》的京劇音頻，然后在畫面中部依次閃現梅蘭芳的不同京劇扮相、梅蘭芳和其他名人的合影等，然后出現本文的課題。同時，教師將本節課設置成六個環節，分別是“臉譜與學問”“角色與舞臺”“漢字與文章”“導圖與框架”“人物與情懷”“梅花與春天”。比如，在“臉譜與學問”環節，教學平臺上會展現不同種類的臉譜，這些臉譜下面隱藏著不同的漢字，點擊臉譜就可以讓小學生認讀本課的重點生字詞，如“蓄、迫、租”等，這樣的設計能夠增強識字的趣味性。再比如，在“角色與舞臺”環節，教師可以引入“生、旦、凈、末、丑”等京劇術語，因為本節課講的是梅蘭芳的故事，而梅蘭芳是一代京劇大師，因此京劇的相關資料可以作為本環節的文化拓展內容。

在小學語文教學中，教學平臺是非常重要的教學資源。尤其在新課改背景下，運用信息技術輔助教學早已成為時代趨勢。教師應當不斷提高對信息技術的運用水平，并不斷開拓新的教學平臺，這樣才能帶給學生更加豐富的學習體驗。

三、運用微課資源，明確教學目標

在教育教學和信息技術的有效融合下，微課這一新型的教學資源應運而生，并以其操作便利、短小精簡的教學優勢受到眾多師生的推崇和喜愛。在小學語文教學中，教師恰當運用微課資源輔助教學，會帶來非常神奇的教學效果。假如將教學比作烹飪，那么微課資源就是一味最神奇的“佐料”，能夠帶給“味蕾”新的體驗，這“味蕾”指的便是學生。在運用微課資源的過程中，教師一定要明確教學目標是導出更加精彩的教學環節，也是突出教學重點，更是增強教學的趣味性。只有這樣，才能提高微課教學的效果。

例如，教師在教學《猴王出世》一文時，要求學生了解“猴王出世”的經過，體會石猴的性格特點，感受孫悟空最初的形象，激發學生對古典名著的探索熱情。在此基礎上，教師制作了“猴王出世”的相關微課，微課內容主要涉及文本語言特色、文章核心內容以及文化拓展鏈接等。在完成制作以后，教師將該課件上傳至云空間，并給學生分享了下載鏈接，由學生自行下載觀看。這種創新型的教學模式既能激發學生的自主學習熱情，又能激發學生對新知識的探索欲望。比如，有的學生搭配微課預習了新課文，不僅梳理了文章的主要內容，而且進一步了解了《西游記》這一文學名著的背景常識以及趣味內容?？傊?，在微課的有效輔助下，學生的課堂積極性得到了充分的激發和釋放，也為后續的學習奠定了堅實的基礎。

在小學語文教學中，微課的優勢以及作用需要引起教師的關注。因為和其他教學模式不同，微課和學生的關聯性更強，對學生自主學習能力的提高更加顯著。

四、借助影視資源，優化語文課堂

閱讀一直是語文教學的核心環節，也是廣大教師的教學著力點。一代又一代的語文教育工作者在不斷地探索新的教學方式、教學策略，試圖提高語文教學的質量和效果。在此趨勢下，越來越多的教學資源涌現在教師面前。比如，影視資源就需要引起教師的重視。在傳統的語文教學中，教師更關注知識傳授，忽略了開闊學生視野、啟迪學生思考的重要性。影視資源具有藝術性、文學性和綜合性的相關特征，具備激發學生思考的相關優勢，值得引入課堂。

例如，在教學《慈母情深》一課中，在第一課時，教師著重講解本節課的生字詞等基礎知識，同時和學生共同梳理文本結構，理清文章大意，讓學生對文本形成初步印象。在第二課時，教師的畫風陡變，課堂不再是冷冰冰、生硬的，而是充滿了情致。教師特意在優酷網上下載了一部老電影——《世界上最疼我的那個人去了》。這部電影是由斯琴高娃和黃素影等主演的，改編自作家張潔的同名散文，主要展現了在母親生命的最后時光里，母女之間發生的真實故事。在觀看這部電影的過程中，學生意識到了母愛的偉大，也體會到了親情的可貴，不少學生都感動得落淚。這樣一部充滿人性光輝的電影，讓學生對文本的描寫感同身受，也令學生對母愛、對親情、對人生都產生了積極而深入的思考。在教學最后環節，教師和學生進行了課堂互動，讓學生談談觀看這部電影的感受，通過這樣的方式，進一步加強學生對文本內涵的理解。

在小學語文教學中，影視資源的作用不可忽視，因為影視資源有著強烈的人文性和審美性，能夠帶給學生更加豐富的情感體驗。語文作為一門飽含情感色彩的學科，在影視資源的輔助下，將會更加熠熠生輝。

五、利用動畫資源，增添課堂趣味

一直以來，人們對語文教學的印象仍然停留在過去，認為語文教學只能依靠強化來實現目的，但事實真的如此嗎？筆者認為恰恰相反，語文教學并不一定需要通過強化來實現目的。教師只要找到竅門，就能開啟高效教學的路徑。這個關竅在于學生，因為學生才是教學的根本所在，抓住了學生的興趣，就等于抓住了教學的核心。對此，教師應當從小學生喜歡的動畫入手，因為動畫就像學生的“秘密花園”，在學生的心里占據著非常重要的地位。如果可以引入動畫資源，就能增強課堂的吸引力，令教學妙趣橫生。

例如，《貓》這篇文章是老舍先生的經典代表作，作者用生動、幽默的語言為我們描繪了貓的各種形態，表現出作者對貓的喜愛之情。為了激發學生的學習興趣，教師并沒有采取直接教學的方式，而是利用多媒體為學生播放了《貓和老鼠》動畫片?！敦埡屠鲜蟆肥敲赘呙冯娪肮驹?939年制作的一部經典動畫劇集，每一集都是獨立的，因此教師可以任意選擇集數，在課堂上進行展現。當《貓和老鼠》的熟悉音樂聲傳來，當看到湯姆貓追逐杰瑞鼠的畫面，學生立刻專心致志，全部心思放在了動畫片上，還時不時爆發出笑聲。在這個過程中，學生的興趣得到了充分的調動。等視頻播放完畢，教師告訴學生：“同學們，你們喜不喜歡湯姆貓？”同學們紛紛點頭，大聲告訴教師：“喜歡?！苯又處熯M一步引導學生：“你們也許有所不知，湯姆貓出自一個大家庭。在它的家庭中，還有很多有趣的貓，你們想不想進一步見識一下呢？”得到學生的肯定答案后，教師順利引出本篇文章的課題。由此可見，巧妙運用動畫資源，也能為課堂增光添彩。

在小學語文教學中，適當地運用動畫資源，不僅可以裝點課堂，而且可以增強教學的吸引力，讓學生對即將學習的內容產生期待。動畫是學生的第二樂園，教師如果可以謹慎把握，積極運用，就能提高課堂教學效率。

在小學語文教學中，運用現代資源能夠豐富課堂，讓教學的吸引力成倍增強，還能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

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