產(chǎn)教融合背景下高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的思考

朱艷紅

摘 要：實(shí)踐教學(xué)作為高等職業(yè)教育體系的重要組成部分，在高職院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮十分重要的作用，完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系有助于提升高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近些年來，我國高職院校在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方面取得了一些成績，但其中仍存在一些問題，本文通過分析高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的現(xiàn)狀，提出深化產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，并在產(chǎn)教融合視域下，提出完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的策略，以期為我國高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：高職院校;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量評價(jià);產(chǎn)教融合

1背景

2017年，黨的十九大報(bào)告中提出“深化產(chǎn)教融合”，2019年，國務(wù)院等相關(guān)部門先后印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022 年）》、《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》等方案，為完善高等職業(yè)教育體系，踐行產(chǎn)教融合指明了方向。在此背景下，高職院校要想保持長足發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求，就必須深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出一批符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。實(shí)踐教學(xué)作為高職院校培養(yǎng)社會需要人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低對高職院校教學(xué)質(zhì)量水平起著十分重要的作用。以往我國高職院校一般存在“重理論，輕實(shí)踐”，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的現(xiàn)象，因此，有必要以產(chǎn)教融合為背景，深入研究高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r看出，在國家的積極引導(dǎo)下，我國高職院校越來越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并逐步加強(qiáng)校企合作，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)方面取得了一些成績，國內(nèi)有關(guān)專家學(xué)者就高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)也進(jìn)行了諸多研究，如石仁蓉在《高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀與對策》中指出為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系十分重要;左江林，鄧海鷹等在《高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐》中提出，將評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特性結(jié)合起來，找出實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)劣因素，為制訂提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)政策、行動(dòng)重點(diǎn)等提供參考依據(jù)。

但由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，我國高職院校實(shí)踐質(zhì)量評價(jià)體系仍存在一些問題，有待進(jìn)一步完善。如以往高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主要在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，企業(yè)等社會主體很少參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體單一，從而對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和全面性產(chǎn)生影響;其次，由于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由學(xué)校自主制定，缺乏企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)人才和市場需求脫軌;再次，以往高職院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)時(shí)，以終結(jié)性考核為主，缺乏對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)督和評價(jià)，無法及時(shí)反饋實(shí)踐教學(xué)過程中的問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的滯后性;最后，高職院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師一般擁有豐富的專業(yè)知識，但缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，一方面可能直接影響高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面會影響教師層實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的客觀性。

3產(chǎn)教融合視域下高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的對策研究

高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，并且能把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)在其中發(fā)揮十分重要的作用。針對高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中存在的問題，需要不斷深化校企合作，踐行產(chǎn)教融合，建立一套符合我國高職院校實(shí)際的較為完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，以提升高職院校整體教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多技術(shù)技能型人才，具體可從以下幾個(gè)方面提出相應(yīng)的策略。

3.1建立多元化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體

建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，需選擇合理有效的評價(jià)主體。高職院校必須建立多元化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體，不同的評價(jià)主體分別從自身所處的實(shí)際情況對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。在產(chǎn)教融合背景下，以下將從政府、高職院校（包括校內(nèi)管理層、監(jiān)督層、教師層、學(xué)生層）和企業(yè)評價(jià)主體進(jìn)行分析。

3.1.1高職院校

產(chǎn)教融合背景下開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，高職院校應(yīng)做好先鋒模范帶頭作用。高職院校肩負(fù)人才培養(yǎng)重任，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量承擔(dān)主要責(zé)任，可建立校級、院級、教師層、學(xué)生層評價(jià)機(jī)制。首先，校級層面，建立校級實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門，規(guī)劃并分解實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)任務(wù)，把關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評議標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否合理，實(shí)踐教學(xué)成果是否符合企業(yè)需求;其次，院級層面，院級教學(xué)部門制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量部門計(jì)劃，下達(dá)具體任務(wù)，跟進(jìn)任務(wù)達(dá)成情況，各系室加強(qiáng)和行業(yè)、企業(yè)的交流，制定旨在提升學(xué)生崗位勝任力的人才培養(yǎng)方案，并在人才培養(yǎng)方案中明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中各評價(jià)主體的評價(jià)比重，并根據(jù)動(dòng)態(tài)監(jiān)控結(jié)果，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)保障各評價(jià)主體的地位;再次，教師層，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定合理的實(shí)踐教學(xué)授課計(jì)劃和具體的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)反饋，不斷完善實(shí)踐教學(xué);最后，學(xué)生層，學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)過程的主要參與者，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)擁有足夠的話語權(quán)，應(yīng)重視學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)結(jié)果，充分采納學(xué)生提出的有益建議，不斷完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

3.1.2企業(yè)

企業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的檢驗(yàn)者，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)和企業(yè)合作的同時(shí)，應(yīng)切實(shí)保障企業(yè)對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體地位。如學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)、到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等情況的評價(jià)，積極收集企業(yè)對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議，以期培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)需求的人才。

3.2完善企業(yè)方參與的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)踐教學(xué)過程中深化產(chǎn)教融合，應(yīng)積極引入企業(yè)方參與質(zhì)量評價(jià)，在制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，融合企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助高職院校更加清晰地掌握企業(yè)對畢業(yè)生的要求，以確保學(xué)生在正式畢業(yè)前，已掌握企業(yè)所需的技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，從而促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3建立全過程質(zhì)量評價(jià)體系

堅(jiān)持過程性評價(jià)多元化，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。利用校園大數(shù)據(jù)等信息化平臺，實(shí)時(shí)接收學(xué)校評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)生反饋等信息，對實(shí)踐教學(xué)全過程進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)和動(dòng)態(tài)監(jiān)控，并將信息化平臺收集到的信息進(jìn)行分析、匯總，從而形成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校教師在擁有豐富的專業(yè)知識的同時(shí)，還應(yīng)該不間斷地到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐，深入一線了解企業(yè)的用人需求和職業(yè)崗位對崗位人員的知識和能力要求，提升教師實(shí)踐技能，引導(dǎo)并支持教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，以保障教師層實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的客觀性、全面性。

4結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展對高職院校實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，高職院校應(yīng)深化產(chǎn)教融合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，從評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)過程、評價(jià)結(jié)果等方面提出相應(yīng)的策略，不斷完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，以提升高職院校整體實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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湖南省“十三五”教育科學(xué)研究基地長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高職教育質(zhì)量診斷與改進(jìn)研究基地”項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號：21myjd21