在低年級語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生默讀

賈會英

摘要：默讀是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力、習(xí)作水平，甚至對他們今后進入社會的再學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的默讀興趣。

關(guān)鍵詞：默讀;習(xí)慣;興趣

默讀，是不出聲的閱讀，是在具備一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進行的，是獨立閱讀的主要方式。默讀應(yīng)做到不出聲、不指讀、速度快，便于集中注意力獨立思考。人們在閱讀時經(jīng)常用到默讀，它不受時間、地點、場所的限制，在平常學(xué)習(xí)、生活、工作中運用范圍極廣。默讀是提高閱讀速度最有效的方法。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱課標）明確提出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，要加強對閱讀方法的指導(dǎo)。”“語文課的默讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力的有效手段。”默讀如此重要，作為一位語文老師，必須重視默讀教學(xué)，從小學(xué)低段就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。我認為，低段默讀教學(xué)應(yīng)主要以培養(yǎng)學(xué)生的默讀興趣為主，需要注意以下幾個方面。

一、腳踏實地，打好三基

（一）利用工具，字詞墊基

學(xué)生在默讀中會遇到許多生僻字、不理解的詞語，這不僅要求學(xué)生要有一定的識字量，還要求學(xué)生掌握查字典、詞典的方法。所以，在小學(xué)低段的教學(xué)中，教師除了要幫助學(xué)生積累一定量的字詞，還必須使其具備獨立識字的能力。比如，能夠根據(jù)漢字的形旁和聲旁進行猜字，能夠借助工具書獨立解決生字新詞問題，從而掃清默讀過程中的文字障礙。

（二）輕讀搭橋，朗讀筑基

小學(xué)低年級的默讀是基于朗讀之上的閱讀。課標要求低年級學(xué)生“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀”。 小學(xué)低段的默讀是從二年級下學(xué)期才開始的，學(xué)生已經(jīng)有了大聲朗讀的基礎(chǔ)。在低段語文教學(xué)中，首先，教師必須先抓好朗讀，為后面的默讀筑起牢固的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的辦法很多，如讓學(xué)生一邊朗讀一邊模仿主人公的語言、動作、神態(tài)，讀出語氣、語調(diào)，進行有感情的朗讀，這樣既符合低段學(xué)生的年齡特點，又迎合他們的性格特點。豐富多彩的讀書方式也會讓學(xué)生愛上朗讀。比如，讓家長錄制學(xué)生的朗讀視頻或音頻，在微信群或釘釘作業(yè)上進行朗讀打卡訓(xùn)練;制作閱讀卡片等;舉辦各種讀書活動，如“我讀書，我快樂”“你追我趕曬讀書”等。此外，靈活多樣的評價體系也會對學(xué)生的閱讀興趣起到推波助瀾的作用。

當學(xué)生掌握了大聲朗讀的能力之后，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生小聲朗讀。在二年級下冊開始接觸默讀時，教師可以輕聲朗讀，讓學(xué)生不跟讀，只用眼睛跟隨教師的朗讀來看課文，逐步訓(xùn)練學(xué)生不出聲地默讀課文。

（三）潛心思考，思維強基

默讀還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。默讀要求學(xué)生具有一定的閱讀速度和理解、分析、綜合概括能力，這就要求學(xué)生學(xué)會邊讀邊想，進而培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、概括能力。然而，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，需要從低年級開始有意識地進行思維訓(xùn)練，必須同掌握基本知識、訓(xùn)練聽說讀寫能力密切聯(lián)系。

二、興趣作伴，學(xué)習(xí)默讀

（一）初遇默讀，體驗參與，產(chǎn)生興趣

在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)默讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先默讀幾個詞，再默讀一句話，然后再默讀幾句話，再逐步加深難度，進行一段話的默讀。在訓(xùn)練時，教師可采取游戲式、競賽式等多種形式讓學(xué)生積極參與。教師要多采用民主評議的方式對學(xué)生的參與及時進行鼓勵性的評價，讓學(xué)生體驗?zāi)x帶來的樂趣。在實際教學(xué)中，教師不宜將難度設(shè)置得過高，應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進的原則，否則會打擊學(xué)生的信心。學(xué)生初學(xué)默讀時，教師不應(yīng)在速度方面對其提太高要求，而應(yīng)該讓學(xué)生享受默讀帶給他們的快樂，從而讓學(xué)生產(chǎn)生默讀興趣。

（二）指導(dǎo)默讀，滲透方法，培養(yǎng)興趣

默讀技能的掌握，需要老師對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)。恰當?shù)哪x方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，還能夠提高學(xué)生默讀的興趣。低段默讀的基本方法主要是處理好眼、手和心的關(guān)系，即古人強調(diào)的“讀書三到”：眼到、心到、手到。筆者要求學(xué)生：（1）只動眼睛，不動嘴，不出聲，不指讀;（2）邊讀邊想，學(xué)會在默讀中思考，帶著問題默讀，或者學(xué)會自己在默讀中質(zhì)疑，并嘗試思考解決問題。例如，在教學(xué)《蜘蛛開店》一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：一看到課題你會想到哪些問題——蜘蛛為什么要開店？它開了些什么店？都來了些什么樣的顧客？結(jié)果怎么樣？……有時也可在課文的字詞句段上設(shè)疑，比如：課文中的某個詞是否可以去掉？或者能否換成另一個詞？這個句子用的是什么樣的寫法，這樣寫有什么好處？……這樣，學(xué)生帶著問題默讀，注意力就會更集中，也就更有助于理解課文。又如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師可以讓學(xué)生邊默讀課文邊聯(lián)系自己的生活實際，思考：動物的尾巴都有哪些作用？學(xué)習(xí)了這篇課文后，你又收獲了關(guān)于壁虎的哪些知識？這些關(guān)于生活的問題能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到語文課原來與生活那么貼近，從而讓學(xué)生喜歡語文、喜歡閱讀。（3）邊讀變畫。毛澤東同志說過：“不動筆墨不讀書。”一邊默讀，一邊動手畫一畫、標一標，是培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣的好方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在默讀時，遇到不認識的字、不理解的地方做上記號，可以是表示疑問的標點符號“？”，也可以是著重符號“.”;如果遇到一段話里有精彩的動作描寫時，可以讓學(xué)生用自己喜歡的表情符號“笑臉、哭臉、不明白”來標識;當讀到令人感動的地方，可以畫一個疑問的表情，還可以讓學(xué)生動手寫一下自己的感受或收獲。讓學(xué)生在動手中默讀，既能夠訓(xùn)練學(xué)生的專注力，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的默讀興趣，一舉多得。

（三）訓(xùn)練默讀，留足時間，增添興趣

默讀是一種技能，所以，在平時的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生留足時間默讀，讓他們分享交流各自的默讀所獲，自己則及時評議反饋。尤其是低年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)默讀時，教師更要放慢節(jié)奏，耐著性子“靜待花開”，盡可能讓更多的學(xué)生參與到默讀活動中。沒有時間做保證，學(xué)生的默讀就會流于形式，會變成個別同學(xué)的專場會。因此，在一開始的默讀學(xué)習(xí)時，先不講速度和效率，多注重參與率，一切以提高學(xué)生興趣為目的。

（四）挑戰(zhàn)默讀，檢驗成果，激發(fā)興趣

檢驗?zāi)x效果最直接、最易操作的辦法就是進行閱讀理解檢測，讓學(xué)生復(fù)述故事。當默讀訓(xùn)練到一定量時，我們可以讓學(xué)生進行挑戰(zhàn)性默讀。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握情況，針對性地檢測學(xué)生的默讀情況，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的閱讀理解題目，讓每一位學(xué)生都獲得一定的成就感。對于理解有困難的同學(xué)，教師應(yīng)該給予幫助和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的默讀興趣。因為默讀能力的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，對于不同的學(xué)生一定要區(qū)別對待，切忌“一刀切”，否則會打消部分學(xué)生的自信心。正如蘇霍姆林斯基所說的：“不要把學(xué)校和學(xué)生的精神生活僅僅局限在掌握教學(xué)大綱所取得的成績上。培養(yǎng)全面發(fā)展的個性的技巧和藝術(shù)就在于：教師確實善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”

三、乘興前行，延伸默讀

小學(xué)低年級循序漸進、訓(xùn)練有素的默讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。有了良好的默讀習(xí)慣，學(xué)生默讀能力的提升相對就會輕松很多，所以，讓學(xué)生在低年級養(yǎng)成默讀習(xí)慣才顯得尤為重要。正所謂“良好的開端是成功的一半”，有了“興趣”這位老師，隨后的困難也就迎刃而解了。

總之，在目前倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式的背景下，默讀顯得尤其重要。學(xué)生的默讀能力和默讀習(xí)慣關(guān)系著他們的終身學(xué)習(xí)能力。因此，語文老師一定要重視默讀教學(xué)，從小激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)默讀興趣、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使其終身受益。

參考文獻：

[1]董小雪.淺析默讀的藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（28）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）