基于翻轉課堂的混合式教學設計與實施

侯娜娜　朱新龍

摘 要：混合式教學結合了傳統課堂教學和網絡教學的優勢，是高職教學改革的重要方向。本文在理清混合式教學和翻轉課堂教學理念的基礎上，基于ADDIE教學設計模型，從教學分析、教學設計、資源開發、教學實施、教學評價五個方面闡述了動車組機械裝置檢修課程基于翻轉課堂的混合式教學設計與實施過程，以期為其他研究者開展混合式教學實踐和研究提供借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂 混合式教學 動車組

Design and Implementation of Blended Teaching Based on Flipped Classroom

——Take “EMU Mechanical Equipment Maintenance” as an example

Hou Nana，Zhu Xinlong

Abstract：Blended teaching combines the advantages of traditional classroom teaching and network teaching， and is an important direction of higher vocational teaching reform. On the basis of clarifying the concepts of blended teaching and flipped classroom teaching， and based on the ADDIE instructional design model， this article elaborates on five aspects of teaching analysis， teaching design， resource development， teaching implementation， and teaching evaluation. The mixed teaching design and implementation process in the classroom is expected to provide reference for other researchers to carry out mixed teaching practice and research.

Key words：flipped classroom， blended teaching， EMU

目前學校教育中大多采用傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，教師以講解的方式將知識、技能傳授給學生，學生通過教師的指導和引導可以快速、集中、系統地獲得大量知識。但傳統教學模式中教師是教學的主體，學生被動參與教學過程，不能充分調動學生的學習興趣和積極性，教學效果大打折扣。為了提高教學質量，培養符合新時代需求的崗位技能人才，動車組機械裝置檢修課程開展了基于翻轉課堂的混合式教學改革。

1 混合式教學和翻轉課堂的內涵

混合式教學是傳統教學與網絡化教學優勢互補的一種教學模式，既能避免傳統教學中學生主體地位不強又能解決網絡化教學中教師主導作用缺失的問題[1]。傳統教學模式中老師在課堂上講授概念和知識點，課后布置作業學生練習，知識的學習在課內，知識的內化在課外，學生遇到疑難問題往往孤立無援。翻轉課堂就是把傳統的學習過程翻轉過來，學生課前在線上進行知識的學習，課堂上通過答疑解惑、匯報交流等師生互動的方式完成知識的內化，建立以學習為中心的課堂并達到深度學習的根本目的[2]。

ADDIE模型是教學設計者和培訓開發人員的通用教學設計模型，基于翻轉課堂的混合式教學設計有必要以ADDIE模型為指導，保證教學設計的科學性、系統性和整體性，ADDIE模型包括分析、設計、開發、實施和評價五個階段。

2 基于翻轉課堂的混合式教學分析

教學分析是進行教學設計的基礎，對教學內容、學生學情和教學目標深入透徹的剖析以便為教學設計提供依據，是開展教學設計的起點。

動車組機械裝置檢修是動車組檢修技術專業的核心課程，旨在掌握動車組車體、轉向架、車端連接裝置等部分的構造和原理的基礎上，培養對動車組機械部分的檢修和維護能力。根據目前最為權威和流行的知識分類觀點，即知識可分為知道是什么的事實知識、知道為什么的原理知識、知道怎么做的技能知識和知道是誰的人力知識[3]。結合課程特點將每個學習任務分為認結構、懂原理、知標準、會檢修四個模塊。

學情分析是教師分析學生已掌握與教學內容相關的知識基礎和學生易于接受的教學形式。大多數高職學生善于在實踐探索中獲取知識，動手能力強，邏輯性較弱，故教學中應多采用探究式、任務驅動式學習任務。

教學目標是在內容分析和學情分析的基礎上，根據不同的教育基礎制定符合教學實際的目標。動車組機械裝置檢修課程要求學生掌握各部件的結構、理解其作用和工作原理;能夠按照企業標準，正確規范的完成一級檢修車下作業;教學過程融入思政元素，培養學生精益求精，追求卓越的工匠精神。

3 基于翻轉課堂的混合式教學設計

翻轉課堂的內在本質是學習中心，根本目的是實現深度學習[4]，開展基于翻轉課堂的線上線下混合式教學設計時要把握其本質特征和根本目的，才能從生搬硬套固定模式轉向靈活組織教學，發揮出翻轉課堂的內在涵義，動車組機械裝置檢修教學設計如圖1所示。

4 基于翻轉課堂的混合式教學資源開發

教學資源的質量對教學效果起著關鍵性作用，結構完整、條理清晰、內容完善、可視化程度高的教學資源更容易被接受，更能發揮出翻轉課堂的優勢。實施基于翻轉課堂的混合式教學，課前學習階段主要資源包括：（1）學習指南;（2）知識點講解視頻、動畫;（3）作業指導書等文本資料;（4）課前測驗題庫;課中互動階段主要資源包括：（1）疑難知識點PPT;（2）項目式、任務驅動式教學材料;（3）線上教學平臺的課堂活動;（4）虛擬仿真實訓系統測試卷;課后鞏固階段主要資源包括：（1）拓展視頻;（2）知識樹;（3）強化訓練作業等。