基于“學、訓、賽”一體的高職《汽車發動機構造與維修》課程教學改革實踐

劉奇榮　胡江

摘 要：當前國家正在大力推行開展各級各類職業技能競賽活動，其目的是通過“以賽促學、以賽促教”提高職業教育教學質量。本文以江西應用工程職業學院汽車維修與運用專業《汽車發動機構造與維修》課程為實踐研究對象，分析了課程在教學中存在的問題，總結了學、訓、賽相互融通的專業課程教學改革經驗，不斷提升《汽車發動機構造與維修》的課程教學效果，為江西省高職院校汽車維修與運用專業課程改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：學訓賽一體 汽車發動機構造與維修 教學改革

Teaching Reform Practice of the Course “Automotive Engine Construction and Maintenance” based on the Integration of “Learning， Training and Competition”

Liu Qirong， Hu Jiang

Abstract：At present， the country is vigorously promoting various vocational skill competitions at all levels， with the purpose of improving the quality of vocational education and teaching through “promoting learning by competition and teaching by competition”. This article takes the “Automotive Engine Construction and Maintenance” course of Jiangxi Applied Engineering Vocational College of Automobile Maintenance and Application as the practical research object， analyzes the problems in the teaching of the course， and summarizes the teaching reform experience of professional courses that integrate learning， training and competition. By continuously improving the teaching effect of the “Automotive Engine Construction and Maintenance” course， the article hopes to provide reference for the reform of the automobile maintenance and application professional curriculum in higher vocational colleges in Jiangxi Province.

Key words：integration of learning， training and competition， automobile engine structure and maintenance， teaching reform

1 引言

《汽車發動機構造與維修》是汽車維修與應用專業的一門核心技術課程，它在整個專業課程體系中起到承前啟后的作用，是先導課程《汽車底盤構造與維修》的進一步提升，又為后續課程《汽車電控技術》《汽車檢測技術》奠定基礎。也是目前汽車專業“1+X”證書考核與汽車維修技能競賽的重要內容。但是，在高職《汽車發動機構造與維修》的以往教學過程中中，一直是以灌輸式教學為主：先講結構組成，再講拆裝工藝，最后在兩周的純實踐課堂上，借助演示實驗，對設定3-4個故障點進行診斷和排除。這樣的教學模式理論與實踐嚴重脫節，結果就是理論講不透，實踐參與少，學生學不到汽車發動機維修技術知識，效果很不理想。

2 課程教學現狀

（1）學生缺乏學習興趣與動力。高職《汽車發動機構造與維修》課程內容一般都是按照發動機五大系統和兩大機構為主要內容編排，系統羅列，知識點多，邏輯性不強，對于高職學生來講，在學習過程中不容易將前后章節內容有機聯系起來，對學習內容與日后汽車發動機維修技術工作到底有何聯系認知不清;在考核方式上，不能緊密結合職業技能大賽規范要求來設計考核內容，“教非所學、學非所用”的矛盾始終得不到解決，學生學習積極性不高。

（2）學、訓、賽存在脫節。傳統教學一直強調教師主體地位，學生被動聽課接受知識，師生之間缺乏互動，越來越不適應實踐性要求很強的專業課程。當前大部分高職院校的職業技能大賽培訓與課程教學一直不搭界，人為隔成兩個部分。技能大賽培訓多是是作為一個階段性任務來完成，而不是常規性教學工作。技能競賽內容與課程標準缺乏有效對接研究，課程教學與技能競賽培訓很難銜接，學、訓、賽脫節。短期內對個別學生選手進行高強度訓練，沒有體現競賽的普惠性，難以保證絕大多數學生獲得良好的技能提升。

（3）教學模式僵化?！镀嚢l動機構造與維修》一直是沿襲“理論+實踐”兩個時空分隔的教學模式。部分教師教學功底淺，講課不深入，缺乏實際工作經驗，理論與實踐難以融合，有缺乏將技能競賽內容、標準融入到課堂教學中的有效措施，課程教學與崗位要求以及技能競賽做不到三合一，理實一體化教學效果大打折扣。

（4）工學結合不緊密。科技發展產業變革導致汽車技術更新速度加快，而教師講授的內容卻跟不上行業發展速度，并且與行業緊密貼合的職業技能競賽內容也不能充分融入課堂教學，工學結合不緊密，難以營造企業真實工作氛圍。學生很難掌握到現代汽車維修與故障診斷理念，不能有效解決課堂教學與實踐應用脫節的問題。