互聯網時代大學生閱讀傾向引導研究

張鳳娟

摘要：互聯網時代，快速發展的信息技術，以及多媒體、自媒體的出現，顛覆了往日的閱讀方式及閱讀習慣，給大學生提供了多樣閱讀方式，也帶來了問題，本文以南京交通職業技術學院在校大學生為調查對象，對閱讀現狀及閱讀中存在的一些問題進行了解，提出相應的解決措施，引導大學生培養良好的閱讀習慣，為今后的圖書館閱讀推廣工作提供一些建議與對策。

關鍵詞：大學生;閱讀;傾向與引導

隨著社會科技的不斷發展，5G網絡技術的不斷使用，互聯網家里有平臺的不斷普及，我們獲取的信息來源與社會發展緊密聯系，這些不斷發展的技術大量應用，提高我們對社會信息處理能力與要求。作為高校大學生除了專業知識外，還需要獲取更多的非專業知識，比如：社會娛樂、科技人文等，從而讓自己的知識面更廣闊，更能適應今后社會的發展需求。面對高校圖書館的館藏文獻以及現有的網絡資源，他們需要更加快捷地獲取所需信息，這也帶來了他們閱讀傾向的改變。所以，作為高校的信息中心——圖書館，就必須對我們當代大學生的閱讀傾向進行了解和分析，從而有效合理引導他們的閱讀，改變不良的閱讀習慣，從而為高校大學生的綜合素質提高與培養提出方法與途徑。

為了解大學生的閱讀傾向，以紙質問卷調查方式針對我院汽車、路橋、建筑、軌道等7系1部發放2000份調查問卷，其中大一學生815人，大二學生613人，大三學生578人，男生1220人，女生780人，收回有效問卷1950份。

1大學生閱讀情況結果分析

1.1閱讀書籍分析

本專業類占12%，非本專業類占22.5%，輔導類20.4%，文學類12.6%，外語占48.3%，計算機占16.7%，其他占6.3%，主要是在外語類圖書上比較突出，這和當前四、六級英語考試以及托福、雅思等熱門考試相關。從數據分析，使用計算機類和閱讀輔導類的圖書也比較多，充分證明了大學生的閱讀目的明確。在專業書書籍和非專業書籍的閱讀使用上看，主要集中在非專業圖書，比如：輔導類、計算機類和外語等，這進一步說明我們大學生已經不滿足于專業知識的學習，他們更加對非專業知識有需求，為了今后更好就業打下基礎。

1.2閱讀目的分析

休閑消遣占45.6%，疑難問答占57.3%，拓展知識21.6%，指導實踐37.2%，提高學習13.9%，其他17.6%，這說明當代大學生閱讀目的非常明確，就是學為我用。充分證明當代大學生具有較強的自我學習能力，在遇到不懂的問題時主動從閱讀相關書籍來獲取幫助，當下在我們社會中也有句經典名言“不懂找度娘”，就是從百度尋求答案。也說明大學生能夠通過理論來進行實踐活動;也從另一方面說明，我們大學生在閱讀方面具有較強的實用性特征，有的甚至帶有非常明顯的功利性傾向。他們的閱讀不僅僅是休閑娛樂和陶冶情操，還是為了閱讀而閱讀，就是要解決當前迫切需要解決的問題，面對以后的就業壓力和社會現實，大學生的閱讀目的就是為了解決以后的就業。

讀書不僅僅讓大學生獲得自己的一技之長，不知不覺中，我們也感受到，讀書也已經成為現代大學生不可或缺的精神食糧。這對于大學生認識社會和塑造修養品格有著最直接的影響。

1.3閱讀方式數字化趨勢明顯

只要有網絡、手機、電腦，數字化閱讀讓讀者隨心所欲隨時隨地“穿越”，是一種“科技+文化”的升級，深受大眾的喜愛，逐漸普及，據調查圖書館近幾年借閱量下滑是密不可分的，數字化閱讀幫助讀者在更大范圍內獲取信息資源，有價值的信息直接進行下載整理，增加記憶;對復雜多樣的故事情節形成發散性思維，形成新穎獨特的，具有創造性的問題解決方案，提升眼界，增長見識。有這樣一種生活態度的表達：書海無邊，閱讀很酷。

1.4閱讀主動性不強

社會對我們的干擾太大，經調查同學平均每周閱讀1小時以內的17.6%，2～3小時的66.4%，3～5小時的396%，5小時以上的20.8%，每月0本的占3.8%，1～2本是7.9%，3～4本的52.7%，4本以上占15.6%，用于閱讀的時間與閱讀數量較少，三分之二同學覺得社會節奏加快、受學業負擔重、多媒體發達、課外活動多的影響沒時間讀書，細想這些確實分散了人們讀書的注意力，但不是不讀書的決定性原因，當前大學生閱讀態度明確，閱讀計劃翔實，主要原因一是沒動力，動力來自于功利與興趣，興趣是根本動力，長久的動力之源，對讀書無興趣很難付諸實施。二要養成愛讀書的終身好習慣，從閱讀中享受樂趣，不要當成任務，閱讀不能停留在心理層面，要轉化為實際動力。

1.5閱讀的場所選擇與習慣

在收集的問卷中，大學生的主要閱讀場所：73%讀者選擇宿舍，69%選擇圖書館，53%選擇教室，食堂占2%，車上或其他場所占3%。以最快速度讀完占67%，仔細讀不做筆記與批注的占24%，邊仔細讀邊做筆記與批注的占2%，看情況的占7%，可見“快餐式、碎片式”閱讀十分明顯，而專業性、學術性以較強的邏輯性需要讀者在閱讀過程中深入閱讀，故大部分學生均選擇在圖書館、教室等正式閱讀場所，訪談得知在圖書館、教室等環境內容易形成較好的學習氛圍，同學們之間可以相互監督、相互學習，從而在比較正式的場所進行學術閱讀更能取得良好的學習效果。

2大學生閱讀傾向原因

2.1功利性盲目性閱讀

這個階段，很多是為了解決工作生活的問題，為了獲得個人成長，為了在專業性上提升自己，也或者是對世界的好奇，其實根本的目的是獲得幸福感。這里的“功利”是一個褒義詞，意思是帶著清晰的目標或問題，去相應的領域尋找最優質的認知資源，進行高效學習。

既然是功利讀書法，就必須帶著明確的目的。換句話說，你想要從書里獲得什么知識技能，想要增長哪些新的認知，但是功利性閱讀讓大學生遠離了個性閱讀。二是很多大學生盲目閱讀，“沒時間、記不住、看不下去”需要的聯想能力，重新構架自己知識體系的能力，以及把內容遷移出去的能力。最終的目的是實踐自己所讀，而并不是僅僅把內容收集起來，或者讀過就忘。缺少閱讀動力，沒形成好的閱讀習慣，自主學習意識缺失。