教育信息化背景下黔西南州農村中小學體育教學效果的現狀及影響因素分析

李鳳連

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）08-024-01

摘? 要? 新時期信息技術的快速發展為農村中小學校教學改革提供了一定的助力。在中小學體育課上，教師利用信息技術可以讓課堂更高效，讓教學效果更好。但在中小學體育教育教學過程中，信息技術的具體應用還是存在一些難點，主要是部分體育教師對信息技術的價值認知不明確，對現代多媒體教學設備操作不熟練，學生對新的教學模式接收效果不一致等等。鑒于此，一線教師要不斷提升自身的教學能力，以讓信息技術在融入體育教學后發揮出真正的價值。

關鍵詞? 教育信息化? 農村中小學體育課堂教學效果? 現狀及影響因素

一、信息技術在我州中小學體育教學中的應用現狀

（一）教師對信息技術的應用存在盲目性

通過對黔西南州部分中小學走訪調查發現，在我州的大部分中小學，部分體育老師對信息技術的應用僅僅局限于用班班通播放教學視頻、籃球比賽、足球比賽、奧運會等相關體育視頻給學生觀看，而這種教學方式基本都是運用于下雨天氣無法在室外開展體育教學的情況下。在實際操作中，很多教師忽視了體育教學中信息技術的實踐性，更多只是一味追求用多媒體技術來講解內容，盲目跟隨“體育課堂信息化”，實際只是讓學生觀看一些相關的視頻，沒有深入了解教育信息化的真諦。

（二）體育教師的教學效率有待提高，教師的信息技術使用水平不高

通過調查發現，在我州的部分中小學，很多教師并未對教學信息進行準確把握。此外，體育教學實踐性強，教師在教育教學中要強化教學的實踐性，很多教師在新技術的運用過程中只是將一些素材疊加起來制作成課件、小視頻，并未對資源進行整合，也未對教學過程進行縝密思考。這種授課方式流于形式，會讓學生對課堂教學產生厭煩感。

二、信息技術在中小學體育課教學中的實踐效果分析

通過近兩年對黔西南州中小學體育課程授課情況調查發現，在課題組成員的帶領下，他們在各自學校進行對比教學實踐，體育教師嚴格按照教育信息化要求上課的班級有如下幾方面改變或者進步，即學生學習積極性增強，學生學習效率變高，學生有更多的思維方式和創新方法，學生感覺體育課程越來越輕松有趣，學生體育測試成績逐步提升，其他學科成績也相應提升等。所以，體育教師教育信息化能力直接影響著學生各方面能力的發展。

三、有利我州農村中小學體育課堂效果的途徑實踐探究

（一）課前準備

體育教師在課前要制作好相關內容的教學視頻，自己先重復觀看和思考是否有利于激發學生的興趣和完成教學目標，課前5分鐘分享給學生，學生可以提前了解本節課要學習的一些知識和技術動作。教師可以利用各種視頻編輯軟件，錄制一些自己的微視頻，對相應的學習任務進行講解，便于學生開展自學，既提高了學生的自主學習能力，又提升了課堂教學的效率。

（二）課中運用

在課堂引入部分，教師可以進行常規和準備活動。在此環節，可以先結合音樂活躍氣氛，有條件的學校再結合平板、大屏幕讓學生觀看相關本課的學習活動視頻，學生對準備活動內容有了較直觀的了解，可以減少的講解和示范時間。在體育課堂教學中，小組學習、自主學習尤為重要。教師在提出本課的教學任務后，可以小組為單位引導學生學習，先學后教，提高教學效率。在鞏固提高階段，教師可以利用平板電腦錄制視頻的功能，以小組為單位，相互錄制自己練習動作的視頻，通過視頻回放與教學視頻的對比，判斷隊友是否掌握了動作技術，這既培養了學生的團結合作意識，又實現了共同進步。在教師的引導下，學生可以在較短時間內明確體能訓練組合轉化的方法和路線，通過音樂更好地提高學生的練習興趣。

（三）課堂結束部分

體育課堂的最后階段就是放松活動，教師結合音樂、平板、電子白板等設備既可以將一些放松活動用視頻的方式分享給學生，讓學生自由選擇感興趣的方式，也可以根據學生心率和運動軌跡，傳達學生本課的運動狀態。

（四）課后運用

在課后，教師將學生在課上練習視頻分享給學生，讓學生自行觀看、相互討論，這樣學生可以判斷自己是否掌握了學習的技術要領，然后做出有針對性的改正。學生如果無法自行改正錯誤，可及時與教師取得聯系，向教師請教。

（五）建立體育課程信息化教學數據庫

在實施體育課程信息化教學中，教師可以使用一些信息技術手段，建立專門為體育教學服務的數據庫。在這個數據庫中，可以收集一些學生的身高、體重、跑的速度、跳遠距離、心肺功能數據等方面的信息，每學期或者每年測試一次，不斷豐富信息庫中的數據資源，這樣便于教師隨時對比學生的學情。通過對數據庫資源的有效管理，教師能更容易掌握學生的學情，并實現體育教學的合理管理。

四、制約我州農村中小學體育課堂改革的因素分析

通過調查發現，我州部分體育教師對教育信息化不關注，認為信息化是信息技術老師的事，和體育實踐課沒有關系;部分體育教師年紀較大，教育信息化基本能力不足，沒有花時間去學習，導致無法順利使用現代多媒體設備授課;部分學校的辦公設備不能滿足教師的備課、上課的需要，少部分學校僅僅有班班通、直錄播教室，但不通網絡，導致教師不能使用多媒體進行教學。