聚焦語用，隨文練筆

唐文娟

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。然而，由于目標要求的泛化、語用情境的虛化、過程指導的簡化等原因，造成了課堂練筆的高耗低效，流于形式。在教學中，我們該如何聚焦語用，隨文練筆，促進學生語文核心素養的形成呢？

一、聚焦語用的方法

1.培養學生的閱讀能力

在進行隨筆練筆教學時，教師應該相信學生的能力，不要一味地將知識灌輸給學生，而應當在“聚焦語用”的教育理念下，注重培養學生的語用能力。

在教學的過程中，學生可以借助工具書，理解所閱讀的文章的含義，了解作者想要表達的思想感情。教師帶領學生誦讀文章的時候，應該給文中的句子劃分節奏，幫助學生理解作者的內心世界。

例如，在讀到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”時，學生能體會農民的艱辛，學會珍惜勞動成果；在念到“樹無根不長，人無志不立”時，學生會在心中埋下為中華之崛起而讀書的種子；讀《論語》，學生可以學習與人相處之道……在閱讀的過程中，教師應該鼓勵學生去了解文章背后的深刻含義，了解文章的內涵；接下來，學生進行練筆活動，提升寫作能力，增強語用能力。

2.提升表達技巧

隨文練筆體現了學生對生活的獨特視角和態度，有助于提升學生的表達技巧。

例如，在教學小學語文三年級上冊《灰雀》一課時，課文第一段是這樣描寫灰雀的——樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

在學習的過程中，教師要引導學生關注這一段的表達方式，學習作者描寫灰雀動作的句子，體會文章中蘊含的情感與人文色彩。

二、隨筆練筆的優勢

1.激發學生的語用興趣

隨文練筆作為一種富有趣味性的語言應用模式，有助于激發學生的語文學習興趣。由于認知能力及思維能力有限，小學生在學習中通常會受到興趣與好奇心的驅使。隨文練筆的教學內容具有趣味性，學生在學習過程中會被豐富的內容激發出濃厚的寫作興趣。通過學習諸多具有教育意義的內容，學生能夠意識到自己在語言文字運用方面存在的不足。

2.增強學生的情感體驗

隨著教育改革的不斷深入，教師不能繼續沿用傳統的寫作教學方式，要將知識內容傳授給學生，還要發掘寫作教學中具有情感影響及教育意義的部分，增強學生的情感體驗，形成健康向上的思想觀念。經過教師的引導，學生的思維水平得以提高，寫作教學的效果也會越來越好。隨文練筆與傳統的語文寫作教學相比，表現形式更加多樣，內容更加豐富，將其融入寫作教學中，是語文課堂改革的一大創舉。

3.培養學生的語感素養

學習英語需要語感，語文學科的學習同樣需要語感。學生對語言的感知程度越深，越能幫助學生理解語文寫作教學內容的深層含義，從而提高學生的語文學習成績。因此，教師在開展寫作教學的過程當中，應該著重培養學生的語感，也就是培養學生的語用能力及實踐能力等。隨文練筆能夠幫助學生培養良好的語感，幫助學生感知語言的魅力，激發學生的學習興趣。

總之，教師開展隨文練筆寫作教學，不能脫離寫作教學大綱，要以語文教材的內容為基礎，充分發揮語用理念的價值，提高課堂教學效果。