創新教學模式，提升綜合質量

陳朝悅

摘要：隨著社會的高速發展，逐漸步入了信息化、新媒體、人性化時代，賦予了高中數學教學新的發展背景與意義。文章從信息技術、多媒體資源、學生主體發展、實驗模型利用四個方面出發，通過理論分析與教學實踐研究的方法，提出了線上線下一體化、多媒體豐富化、師生互動教學、數形結合雙推進的創新數學教學模式，對傳統高中數學教學模式進行了科學創新，以期為提升高中數學教學質量提供借鑒作用。

關鍵詞：高中數學；教學模式；教學質量；創新研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0058

隨著我國素質教育工作的全面推進對高中數學教學提出了更高的要求，明確指出學校在進行高中數學教學時必須要深入挖掘課程精髓，通過進一步深化教學的深度和廣度，對傳統教學模式進行契合當前社會發展的優化與創新，通過為學生營造現代化、信息化、人性化的教學環境進而構建多元教學模式，全面提升教學綜合質量[1]。盡管近年來國家大力推進中小學教育模式改革工作，但是傳統高中數學教學依然存在教學模式單一、學生主體地位不明確、教學模式偏向應試教育等問題，直接影響了新時期教育事業發展的總體成效。因此，有必要基于時代發展特點，對高中數學教學模式進行系統分析，通過創新教學模式以期全面提升數學教學綜合質量。

一、新時期高中數學教學面臨的社會背景與特點

一直以來，高中數學都是圍繞學校提供的教學環境展開。學生與教師的溝通依賴于學校所起到的連接載體作用，這種傳統教學模式有助于教師更加直觀地觀察學生的學習狀態與情況，進而及時調整教學進程，確保學生能夠順利掌握數學教學內容。隨著社會高速發展，互聯網技術已經滲透到各個行業發展中，“教育+互聯網”逐漸成為我國教育工作事業的全新發展背景和契機[2]。教育作為傳播教學內容的特殊“媒體”產業，與傳統媒體工作具有類似的特點，都是通過采取特定方法和渠道進行相關信息的普及工作；只是教育事業受眾是青少年階段的學生，普及的內容為淵博廣泛的知識，承擔著教書育人、培養新時期合格社會主義接班人的重要使命。

二、新時代背景下創新高中數學教學模式的實踐策略

1.巧用信息技術，形成線上線下一體化教學新模式

在進行高中數學教學模式創新研究的過程中，考慮到信息化時代發展中逐漸產生的直播平臺、線上教學軟件等先進產物，筆者以學生的預習、正式授課、復習三個階段為實踐基準點，通過將線上教學軟件與傳統課堂教學進行有機整合，形成了線上線下一體化的教學新模式。以人教A版高二數學必修4中《三角函數模型的簡單應用》這一部分內容為例，在預習階段，教師通過釘釘線上教學軟件向學生提供了三角函數圖像與性質的復習資源，引導學生結合已經學過的基礎知識進行這一部分的預習工作。在這一過程中，教師可以通過釘釘軟件上的家校群隨時隨地解決學生的困惑，為學生的自主預習提供良好的條件；在正式授課階段，教師通過小組討論、師生互動等多種教學方式順利完成了這一部分的教學工作；最后，為了加深學生對“三角函數模型”這一部分的印象，教師在釘釘上布置了課后復習作業，要求學生在規定的時間內完成相關類型的計算題，進一步提高學生的運算準確率和效率。

2.挖掘多媒體價值，創建數學課堂豐富化教學模式

在國家對教育事業的大力支持下，多媒體器材已經成為教學工作的必備設施之一，為教師開展教學工作提供了更加現代化、便捷的輔助工具，通過利用多媒體器材，能夠采用視頻、數值模擬等方法將教學內容更加直觀、形象地展現給學生，不僅豐富了教學內容，也能夠通過豐富化的教學模式幫助學生更好地理解相應知識點。比如，教師在進行人教A版高一必修2中《點、直線、平面之間的位置關系》這部分教學時，主要需要學生掌握空間幾何體點、線、面的關系，并探究基本的平行、垂直與距離的關系，由于這部分內容對學生的空間想象力要求極高，因此，在教學時教師可以利用多媒體技術向學生動態展示線段、射線通過不同的運動方式形成的平面或空間幾何體的差異。在教學時，教師首先問學生，“你們知道一條線段通過旋轉和運動形成的軌跡是什么圖形嗎？”學生圍繞問題開展了自主思考與小組討論，并得出了初步結果；隨后，教師向學生展示了提前做好的線段及射線的空間運動動態模型，通過動畫的方法，將運動規律直觀地呈現在學生面前，完成這部分的教學內容。

3.發揮學生主體作用，形成師生良性互動教學模式

在更加注重“以人為本”的現代教育背景下，要充分發揮學生在課堂上的主體作用，帶領學生積極地參與到教學中，逐漸形成師生、生生良性互動教學新模式。我國著名的教育學家陶行知先生曾經說過，“我們要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。”因此，必須要在互動中引導學生自主進行相關知識點的思考與研究，進而全面提升教學實效。

4.利用實驗模型，形成數形結合雙推進的教學模式

數學作為一門對學生空間思維、邏輯思維要求極高的學科，為了幫助學生迅速掌握抽象的數學知識，筆者在進行創新實踐教學時，充分發揮了實驗模型的作用，逐漸形成了數形結合雙推進的高中數學教學模式。比如，在進行人教版高一數學必修2中《空間幾何體的表面積與體積》這部分教學時，教師在授課前提前準備了教學中涉及的圓柱、棱錐、圓臺和球等實物模型，在模型實驗輔助教學下，學生通過對模型進行觀察、裁剪與分析，最終總結得出了具體的計算方法，并在教師的指導下得出了一般計算通式。

三、結束語

數學作為高中階段重要的課程之一，學生能否具備扎實的數學基礎和完善的數學思維，不僅影響了學生的學習效果，更對其他學科的學習情況產生了影響。為了進一步提升高中數學教學質量，本文從信息化、新媒體、人性化現代社會的發展背景出發，提出了線上線下一體化、多媒體豐富化、師生互動教學、數形結合雙推進的創新數學教學模式，并結合實際教學研究了創新教學模式的實踐策略，希望能夠對新時期高中數學教學優化起到參考意義。

參考文獻：

[1]唐協和.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].數學學習與研究，2020（5）：88.

[2]徐堅.新課程背景下“互聯網+教育”在普通高中教學中的應用策略研究[J].課程教育研究，2020（16）：239-240.

（作者單位：徐聞縣第一中學（廣東湛江）524100）