小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)策略研究

孔阿曉

摘要：簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一，在進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)時(shí)，不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，也關(guān)系著學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。因此，有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算是十分重要的。基于此，下文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)策略研究展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)便計(jì)算；教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0036

簡(jiǎn)便計(jì)算學(xué)習(xí)包含著學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)、相關(guān)計(jì)算知識(shí)的教學(xué)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取一定措施提高教學(xué)效率，且隨著智能化教學(xué)進(jìn)程不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的信息技術(shù)手段被運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，教師需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維，建立全新的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)方式。下面，筆者將根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況研討小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)策略研究，提出幾點(diǎn)建議以供參考。

一、通過(guò)計(jì)算過(guò)程推導(dǎo)簡(jiǎn)算技巧

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程的重要基礎(chǔ)奠定過(guò)程。因此，該階段計(jì)算能力的培養(yǎng)，直接影響學(xué)生更高學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取多元化教學(xué)方式，讓簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)更具備趣味性。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特性以及數(shù)學(xué)水平，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，制定、策劃創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)算技巧的推導(dǎo)，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生參與到問(wèn)題的思考中，提高學(xué)生的思考能力以及數(shù)學(xué)簡(jiǎn)算能力等。

對(duì)于計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于巧妙、靈活地進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，大都是教師對(duì)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，直接教授學(xué)生計(jì)算方法以及簡(jiǎn)算技巧，這其實(shí)是不利于學(xué)生的自主思考以及自主學(xué)習(xí)的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以出一道題目，比如999×0.7-899×0.7，教師給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行解題，當(dāng)規(guī)定時(shí)間結(jié)束時(shí)，教師不要急著進(jìn)行簡(jiǎn)便算法的知識(shí)教授，而是設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)。比如第一個(gè)主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論答案是否正確，都可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)；而第一名答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生，也同樣可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)；如果沒(méi)有學(xué)生回答正確，教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解簡(jiǎn)便計(jì)算技巧。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生自主思考并解答問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題熱情的同時(shí)，也讓學(xué)生積極參與問(wèn)題思考，以此提高學(xué)生的自主思考能力，幫助學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)便計(jì)算技巧。

二、在糾正錯(cuò)題時(shí)幫助學(xué)生鞏固簡(jiǎn)便計(jì)算技巧

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力以及邏輯能力要求是比較高的，但小學(xué)生年紀(jì)都比較小，仍不具備清晰的邏輯能力以及思辨能力。如果教師不注重這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)不對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的選擇，可能導(dǎo)致簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)成效比較低。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要教授簡(jiǎn)便計(jì)算技巧，也要注重幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，理解其中的重難點(diǎn)。教師可以通過(guò)錯(cuò)題達(dá)到此目的。

首先，在進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該盡量選擇難易程度適中且具有趣味性的數(shù)學(xué)計(jì)算題供學(xué)生解答。趣味性的問(wèn)題可以有效地激發(fā)學(xué)生的答題熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中，而學(xué)生一旦具備了解題的積極性，就能認(rèn)真思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的邏輯問(wèn)題，且解答出問(wèn)題的成就感也會(huì)驅(qū)使著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生保有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。隨后，教師給定學(xué)生合理的時(shí)間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)便計(jì)算技巧進(jìn)行鞏固。教師在批改學(xué)生的習(xí)題解答時(shí)，要認(rèn)真進(jìn)行批改。教師應(yīng)該幫助學(xué)生標(biāo)注錯(cuò)誤的習(xí)題使用哪一種簡(jiǎn)便計(jì)算方法，從而幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生自己找?guī)椎琅c錯(cuò)題相似的題目進(jìn)行練習(xí)，從而加深對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算技巧的掌握程度。值得注意的是，教師在選擇習(xí)題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)，要從學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇合適難度的題目。如果習(xí)題的難度較大，教師應(yīng)該給予學(xué)生更加充分的思考時(shí)間，確保習(xí)題的練習(xí)效果，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

三、運(yùn)用多種方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)

簡(jiǎn)便計(jì)算的方式相對(duì)比較固定，但是方法較多，學(xué)生可能難以記憶，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算技巧教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有將學(xué)生是否能理解教學(xué)內(nèi)容考慮在內(nèi)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生因缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層理解，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常遇到困難，這是不利于數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)工作展開(kāi)的。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)方式，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

例如創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這一教學(xué)手段已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，隨著信息技術(shù)不斷被引入教育領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)變得相對(duì)容易。但是，教師采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)措施時(shí)，應(yīng)該注意，教師必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)以及各方面的綜合能力去對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更加貼合學(xué)生理解水平的教學(xué)方式才能幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算技巧的難度。

教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，對(duì)于類似于25×4這些比較容易計(jì)算的數(shù)學(xué)算式，教師可以整理出一張表格，以PPT的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而方便學(xué)生記憶，隨后，教師可以出題目：125×18，讓學(xué)生根據(jù)表格對(duì)算式進(jìn)行拆分，從而幫助學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)。這樣的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)且具體的學(xué)習(xí)情境，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)便計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師必須提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算技巧教學(xué)的重視程度，并從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及實(shí)際教學(xué)情況，制定合理有效的教學(xué)措施，做好簡(jiǎn)便算法教學(xué)工作，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)水平的提升。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第五小學(xué)325600）