依托思維導圖，提升學生語言思維品質

王詠梅

思維品質的提升是能力發展、智力發育的根本，在初中英語教學中，依托思維導圖提升思維品質，已經成為當前英語課堂的主流。初中生正處于豐富知識、發展能力、形成意識觀念的黃金時期。利用思維導圖，指導學生的英語學習過程，科學設計學習活動，加強對學生的思維訓練，培養學生思維的靈活性、深刻性，訓練學生學會以批判的態度進行思考，增強學生的創新思維，為學生的智力發展打下堅實的基礎。老師作為初中英語教學實踐的實施者，需要深刻領悟思維導圖的內涵，關注學生的語言能力與思維品質訓練，用心創造有利的學習條件，加強對學生英語學習、思維活動的引導，卓有成效地提升學生思維品質，讓學生可以獲得長久發展的不竭動力，奠定學生終身發展之基。

一、依托思維導圖，引發學生豐富聯想

對于即將學習的內容進行豐富的聯想，可以激活學生的思維，增強思維的靈活性，有利于促使學生調整好學習的狀態，為接下來的學習活動做好準備。思維導圖具有突顯的直觀性，可以帶給學生視覺上最強烈的刺激，引發學生產生大量的聯想。老師在組織初中英語教學時，可以結合具體的學習內容，利用形象生動的符號設計思維導圖，迅速吸引學生的注意力，刺激學生大腦，引導學生自由聯想，實現發散思維，增強思維活性，對學習內容進行適當的預期。

例如，在學習譯林英語8A Unit 1 Friends時，立足本單元的學習內容，老師在新課學習之前，運用思維導圖，呈現本單元的主題“friends”，引發學生自由聯想。“Look at this word，what do you think of？”老師提出開放性問題，鼓勵學生大膽發言。“My friends，Wang Hua， Wei Fang， Li ling and so on.”一個學生說，“I think of the current situation of their study and life.”另一個學生說，“I think of how to make friends.”“Now we can make friends in many ways，for example， online.”學生們給出了不同類型的答案，圍繞著“friends”這個主題，展開了豐富的聯想，充分訓練學生思維的靈活性。

形象的思維導圖是激發學生聯想的良好載體，對于學生的聯想具有強大的引導作用。老師可以根據初中生普遍感興趣的事物，設計直觀有趣的圖形符號，呈現思維導圖，刺激學生的眼球，引起學生的注意，自由聯想，迅速進入學習狀態。

二、利用思維導圖，帶領學生全面理解

全面理解英語學習內容，是訓練學生閱讀理解能力的關鍵環節，也是閱讀訓練的核心任務之一。思維導圖具有強大的引導性，可以帶領學生搜集有價值的信息，進行有效的加工、整合，進而形成對學習內容正確、全面的理解，增強思維的敏捷性。老師在組織初中英語教學時，可以立足初中生現有的知識能力水平，利用思維導圖，輔助學生通過教材內容、教學資源快速獲取有用的知識、信息，進行綜合全面的分析，形成對英語學習內容的透徹理解，提升閱讀和思維能力。

例如，在學習譯林英語8A Unit 4 Do it yourself時，立足本單元reading部分的內容，老師利用思維導圖，引導學生全面把握文本內容。“Now around the theme of this part，try your best to read it and master the main idea.”老師說。學生們根據“Do it yourself”這個主題，按照思維導圖的引導，根據“I”“My cousin Andrew”兩個人物的做法進行梳理，快速提取有用的信息，“Andrew is crazy about DIY.”“He tried to put in a brighter light in his bedroom.”“He painted his living room blue.”“I brought some books about DIY for him.”“I read all the books and attend lessons.”學生們梳理了兩個方面的信息，理解了文本的內容大意。

直觀的思維導圖可以引導學生通過閱讀學習發現有價值的信息，習得英語知識，避免學習的盲目性，提高英語課堂的教學效率。老師可以按照學習目標的設計，發揮思維導圖的引導作用，帶領學生搜集、加工信息，使學生思維更加敏捷。

三、借助思維導圖，引導學生深度探究

深度探究英語學習內容中的難點，解決學習的困惑，不僅可以幫助學生構建完善的語言知識體系，而且能夠培養學生認真探究的科學精神，為學生形成核心素養創造有利條件。思維導圖可以引領學生的思維活動和探究學習。老師在組織初中英語教學時，可以結合英語教材中設計的難點，聯系初中生的學習現狀，借助思維導圖的引導，開展形式多樣的探究學習活動，激活學生的求知欲，促使學生利用多種資源，靈活運用教學手段，自主探究，突破難點，訓練思維的深刻性。

例如，在學習譯林英語8A Unit 5 Wild animals時，立足本單元reading部分的內容，老師組織學生設計思維導圖，深入理解主題。“What is the lead of this story of Xi Wang？”老師問。“Panda，Xi Wang.”學生們邊回答問題，邊制作思維導圖。“What happened to her？”老師繼續提出問題，引導學生思考探索。“She faces serious problems.”學生們邊說，邊在思維導圖上完成了“have babies difficultly”“have no place to live”“have no food to eat”老師又問：“What caused this situation of Xi Wang？”“Human destory the environment.”學生層層深入地認識問題，訓練思維的深刻性。

系統的思維導圖能夠帶領學生由淺入深地解析知識，找到知識難點的突破口，滿足自身的求知欲，獲得強烈的成就感。老師可以基于英語學習難點的分析，巧妙地借助思維導圖，組織學生探究英語難點，助力學生突破，提高思維水平。

四、憑借思維導圖，激發學生自由交流

正確自由地運用英語進行交流，直接體現了學生的英語表達能力水平，也是各個階段的英語教學中需要持續訓練的內容，不但可以促進學生語言能力的發展，而且能夠形成良好的英語思維，使英語學習真正達到學以致用的目的，實現英語教學的終極目標。老師在組織初中英語教學時，按照語言技能訓練目標，參照具體的聽說訓練內容，發揮思維導圖的直觀性優勢，激發學生興趣，促使學生主動參與，大膽運用英語進行自由交流，體驗英語表達的樂趣，訓練英語思維。

例如，在學習譯林英語8A Unit 7 Seasons時，立足本單元的學習內容，老師為學生呈現了“seasons”這個單元的思維導圖，“spring”“summer”“autumn”“winter”，并且在每個季節上都呈現了季節特點“warm”“hot”“cool”“cold”，以及適合的各類活動，引導學生依據思維導圖，開展對話訓練。“Accoring to this mind map， talk about the four seasons.”老師說，“I like spring.In my eyes，spring means hope and energy.”學生對于老師的表達十分認可，“Yes， I agree with you.And I like spring too，but the most reason is the warm weather in spring.”學生們自由運用英語，提升了思維品質。

憑借引導性很強的思維導圖，可以有序組織學生進行英語交流活動，明確交流的主題和要求，確保學生的英語聽說技能得到有效訓練。老師依據課堂語言技能訓練目標，設計訓練活動，促成學生的英語自由表達，培養優秀的思維品質。

五、運用思維導圖，激勵學生自主創新

自主創新能力是構成核心素養的基本能力之一，也是影響學生終身學習的關鍵因素。創新能力的形成需要持之以恒的訓練。英語教學中也需要加強對學生創新意識與能力的培養。思維導圖具有新穎獨特的特點，能夠刺激學生的創新意識。老師在組織初中英語教學時，可以運用多種多樣的教學手段，帶領學生繪制精彩有用的思維導圖，為學生搭建創新的平臺，讓學生可以創造性地運用已有的知識技能，增強學生自主創新的意識，訓練學生的創新思維，促成自主創新。

例如，在學習譯林英語8A Unit 3 A day out時，立足本單元的學習內容，老師依托思維導圖，鼓勵學生自主創新。“A day out”，老師先呈現單元標題，“Where did Linda go？”“The World Park.”老師將地點寫在思維導圖上，“What did she see in the World Park？”學生們給出不同的答案，“The whold world.”“The Model Eiffel Tower.”“The Model Golden Gate Bridge.”學生們根據所學內容，靈活應答，答案多種多樣。老師引導學生將答案補充到思維導圖上，并且鼓勵學生：“Great！What a enjoyable school trip！”學生們受到鼓舞，創新表達意識更強。

新穎獨到的思維導圖，可以帶給學生耳目一新的感受，喚醒學生的創新意識，激勵學生開展創造性的學習活動，提升學生思維的獨創性。老師靈活運用思維導圖，鼓勵學生大膽創新，促使學生開展創造性學習，強化學生的創新思維。

總之，思維導圖作為一種便捷易用的思維訓練工具，在指導初中生英語學習、訓練學生思維、提升思維品質方面具有不可估量的巨大價值，成為時下教育教學領域關注的熱點，并且得到了快速的普及應用。老師需要突破英語教學的傳統模式，注重發揮學生的主體性和能動性，關注學生的綜合素質和長遠發展，在初中英語教學實踐中積極探尋思維導圖的應用途徑，大膽嘗試應用思維導圖的嶄新形式，訓練學生自主運用思維導圖開展英語學習的能力，鍛煉學生的自主學習能力，提升學生思維水平，形成優秀的思維品質，優化智育成效，實現學生的智力發展。