在詩詞品析鑒賞中提升學生語文素養

唐錫亮

在語文教材中，古詩詞占有的比重很大，這是因為古詩詞作為我國傳統文化優秀的組成部分，其表達的內容對小學生來說教育意義十分重大。然而，就當前小學的古詩詞教學來說，還存在一些需要改進的地方。小學生漢語基礎不高，他們認為古詩詞中有些句子晦澀難懂是正常的，學習中只是注重于背誦全詩，對古詩詞內容的學習談不上快樂，學習興趣不大，對于古詩詞中所表現出的美感難以體會。這些都表現了我們古詩詞教學中的不足之處。為此，教師應從學生語文素養培養的角度出發，在古詩詞教學中體現品析鑒賞的教育理念，通過對古詩詞的品析鑒賞，使學生的各種能力得到培養，促進學生的全面發展。

一、注重古詩詞品讀鑒賞教學中的朗誦，發展學生的語言素養

在小學教授我國的古詩詞時，必須注重學生語感的發展和朗誦的重要性。從語言素養培養的角度引導學生通過朗誦直觀地感受語言的神奇，是積累語言的必由之路。而語言的積累是構建和應用語言的基礎條件，因此朗誦在小學語文中起著非常重要的作用。古詩詞韻律豐富，通過古詩詞的朗誦和吟誦，小學生可直接從內心深處感受到語言的魔力，從而增強語感鍛煉。古詩詞的朗誦由于語言的變化而發展很快，尤其是現代白話和普通話時代，因此在朗誦古詩詞時要注意技巧和方法。

《春夜喜雨》是杜甫在經歷了顛沛流離的遷徙生活定居不久后寫的一首詩。他在成都定居，親自耕作，種菜養花，與農民交往，對春雨之情很深，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。朗讀時，可以利用音樂營造舒緩歡樂的氛圍，讓小學生隨著音樂朗讀，更加投入情感。只有沉浸在詩中所營造的氣氛中，才能更深刻地理解古詩詞所傳達的意義。在充分理解詩歌內容的基礎上，學生可以分不同角色朗讀，更準確地讀出不同角色的不同語調、內心想法和感受，也能更好地調動多種感官。學生可聽可讀，在看、悟等感知和綜合理解的過程中，升華古詩詞朗誦的別有洞天的境界。可見，朗誦古詩詞可以激發學生的閱讀興趣，引導學生直觀感受語言的神奇，對小學生語言知識的發展有著不可替代的作用。

二、實施古詩詞品讀鑒賞的現場演繹改編，提高學生語文素養

在鑒賞古詩詞時，教師應借助各種輔助手段，讓學生在實際接受的基礎上，體驗詩詞情感，感受古人的思想感情。動畫、情景劇、演示讀物、圖形解說等都可以與古詩詞鑒賞相結合，豐富學生的情境體驗。教學時，教師要合理選擇，引導學生開展古詩詞鑒賞活動。

比如辛棄疾的《清平樂？村居》就是一首形象感很強的詞——風景和眾多的人物形成了整體和諧的氛圍，舒適和愜意之感流淌在詞的字里行間。課堂上，教師可要求學生根據課文內容改編教材為劇本，劃分學習小組進行現場解讀。學生在面對本文教科書劇的創作時，可能會一頭霧水。老師跟進，要求學生設計一些簡單的情節，以互動人物的形式呈現詞的藝術形象。學生逐漸走進劇場，成功地創作了教科書劇式的劇本。進入課堂演繹環節，學習氛圍被推向高潮。由于解讀有不同的版本，在課堂解讀中也有很多值得關注的地方。教師組織學生反饋，將課堂教學引入學習環節。

古詩鑒賞本來就無規范的格式，教師從創作教材劇的角度進行指導，從創作的視角出發。詩歌鑒賞教學穿越了時空旅行，通過演繹的過程，學生仿佛回到了詩人生活的時代，獲得了深刻的情感體驗。在古詩鑒賞中，引導學生從更廣闊的視野去發展和探索，可以讓學生獲取新的認識，達到傳授文本的目標。

三、通過古詩詞品讀鑒賞發展思維，提升學生的語文素養

古詩詞通常具有藝術美、藝術性強的特點。因此，古詩詞是審美修養的良好來源。在教授古詩詞時，教師要引導學生對古詩詞進行藝術鑒賞，引導學生分析古詩詞，展示和體會詩詞獨特的魅力，培養學生的創造力。

首先，教師要采用情景教學法來品味和欣賞古詩詞，通過情景創設的方法盡可能結合教學內容靈活變化，避免造成乏味的情景，束縛學生的想象力和創造力。教師可以用生動的語言讓學生想象穿越詩詞中描繪的情景，或通過圖片和視頻讓學生直觀地了解古詩詞的場景。前者可以隨時使用，后者最有效。最好不要在課前給學生看，因為這可能會限制學生對詩詞的想象。此外，要運用閱讀和寫作相結合的方式來發展學生的想象力和創造力，在深化想象力和創造力的同時提高學生的語言能力。

例如，在教《泊船瓜洲》這首詩時，可以將詩中水、鐘山、春風、明月的意象描述與詩人寫詩的背景相結合，使學生在對以上意象把握的情況下，在腦海中形成一幅畫，這樣才能讓學生更好地體會詩人的思鄉之情。在課堂結束時，教師可以使用照片和視頻來加深學生的感受。在教授《泊船瓜洲》這首詩時，教師可以讓學生在觀看視頻后，結合課堂所學內容，結合眼前畫面中的場景和自己對詩人的理解，從詩人的角度寫出一篇現代味濃郁的文章。這樣，教師可以更好地引導學生進行思考和創作，使學生在加深對古詩詞理解的同時，發展自己的寫作能力。

學生對古詩詞的理解不能僅停留在表面上，而要能夠體會到古詩詞的藝術美。只有這樣，學生才能有興趣學習古詩詞。因此，教師應加強對古詩詞的鑒賞，提高學生語文素養的能力。

古詩詞教學自有規律。在古詩詞品讀鑒賞的教學中，教師應注重古詩詞的朗誦與鑒賞，通過實施古詩詞品讀鑒賞的現場演繹改編和古詩詞鑒賞來發展思維，對古詩詞所表達的形象、情感、主旨進行形象化的探索，形成系統的認知能力。古詩詞鑒賞的方式多種多樣，教師必須根據學生的實際情況選擇最佳方式，以提高學生的詩詞鑒賞能力，促進學生語文素養的全面發展。