課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

婁元靜

小學階段，教師在語文教學的過程中不僅要對學生進行知識性教學，還要重視學生學習習慣的培養。課外閱讀是語文學習中非常重要的習慣，可以讓學生不斷豐富自己的認識，加強對文字的理解。課外閱讀同樣對學生的寫作能力有著積極影響。寫作能力較弱是學生在小學語文學習中最為普遍的問題，將課外閱讀作為提升寫作能力的一種途徑，可以保障學生在閱讀過程中不斷積累并進行實踐。教師要了解課外閱讀對學生作文學習的重要性，并對以往的寫作教學方式進行改善。

一、有利于提升學生對事物的理解能力

小學階段，學生的生活經驗還不夠充足，對于事物的看法與理解較為主觀與片面，運用到作文當中就會使得作文出現一些問題。通過豐富的課外閱讀，可以不斷修正學生對待相同事物的片面認識，提升學生對事物的理解能力，從而提升寫作的質量。閱讀是認識事物的重要途徑，很多學生在課文學習中都會產生一些獨特的理解，但這些理解還不夠全面。例如，在學習五年級課文《什么比獵豹的速度更快》時，文章簡要介紹了幾種速度很快的動物與物質，并得出了結論：“光的速度是最快的?！焙芏鄬W生了解了這個結論，但并不知道光的速度是如何得以體現、如何通過測量得到準確的數值等內容。通過課外延展閱讀，學生就可以豐富對光的速度的認識與理解，從多個角度再次論證課文中的結論。在具有這樣的理解與認識的情況下，學生的作文才更有深度，而不會流于表面。學生通過大量的課外閱讀才能豐富起自身的認知，正確地認識生活中的事物，并對生活產生新的理解與思考，更加辯證地看待生活中的問題。對事物的深入理解離不開深入的思考與總結，學生在進行課外閱讀時可以充分開動自己的腦筋，不再以自己的認識作為事物判定的唯一標準，促進了學生多方面的發展與進步。

二、有利于塑造學生的精神世界

讀書的另一項積極意義是豐富自身的精神世界，通過閱讀產生豐富的啟發，逐漸建立完善的三觀與良好的品德性格。閱讀豐富的課外書籍，對學生的精神塑造有著積極影響。學生只有在精神世界豐富的情況下，面對寫作練習才能產生更加獨到的見解與豐富的認識，寫出來的作文才能更加生動自然。很多學生在面對作文題目時腦海中沒有及時出現可以運用的素材，導致學生的寫作思路難以成形，降低了寫作的效率，對題目也缺乏自己的認識與思考，作文往往難以傳達一些積極向上的精神內容，這些都會導致作文質量不高。所以，教師要重視課外閱讀對學生精神塑造的意義，讓學生在進行課外閱讀時深入理解文章中的情感與內涵。例如，小學六年級的必讀課外書籍包括《魯濱遜漂流記》，從整本書來看，魯濱遜是一個十分堅韌又充滿智慧的人，正因為他的機智與不放棄的毅力才使得他有了這樣一段經歷。在學生進行課外閱讀時，教師要積極引導學生深入領悟閱讀書籍的內涵，感受人物情感與自身的變化，通過這種方式讓學生更加高效地在閱讀過程中豐富自身的精神世界，對自身的性格與三觀的養成帶來積極影響，讓學生的作文能夠傳遞出積極向上的情感，反映學生自身正確的三觀。

三、有利于學生寫作素材的積累

很多學生在寫作上的通病是寫作內容空洞重復，缺乏亮點與自己的感悟，導致自己的作文平平無奇。這正是由于學生日常生活中寫作素材積累得不夠豐富，在寫作的時候沒有可以用來借鑒的作文素材。通過課外閱讀，學生可以不斷拓展自己的視野，豐富自身的認知，增添新的文學素養，這些都是可以及時運用于寫作中的豐富素材。利用這些寫作素材，學生可以在寫作的時候產生更多的聯想與思考，讓作文內容更加豐富，為作文創造更多的亮點。以往的寫作學習中，很多學生只會對課文進行仿寫，運用課文中一些常見的寫作素材，不僅缺乏新意，還缺乏學生自身的思考。學生在積累寫作素材時，往往是根據自己的閱讀愛好、審美偏好等進行積累，從學生積累的素材中可以感受到自身的文化素養與審美能力。課外閱讀給了學生更多的可能性，讓學生可以不斷提升自身的文化素養與審美能力，讓學生的作文一看就是屬于其自己的，這樣才能真正提升學生的寫作能力，而不是通過千篇一律的仿寫進行寫作練習。教師可以為學生推薦多個領域的書籍，并告訴學生重點的積累方向。例如，推薦一些古詩詞集，讓學生在作文中積極引用詩句來代替直白的敘述。如學生要描述春日美景，使用“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”一句可以提升作文的畫面感與意境感，為學生的作文帶來更多亮點。而一些敘事類小說則可以引導學生積累關于人物描寫、事件描寫等使故事情節更加真實生動的寫作技巧，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等都有著十分精彩豐富的故事情節。學生通過從自身的閱讀喜好出發與教師的引導，才能更加高效地在閱讀中不斷積累與收獲，從而運用在寫作當中。

綜上所述，課外閱讀對學生多方面的寫作提升起到了促進作用。教師在開展寫作教學活動時可以多多聯系課外閱讀，這樣不僅可以幫助學生培養堅持閱讀的良好習慣，還可以改善以往的閱讀教學模式，激發學生學習的積極性。教師要多多借鑒已有的經驗，學習新型的教學思路，從多個角度提升學生的寫作能力，開展更加豐富多彩的寫作教學活動。