高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的對(duì)策研究

湯穎

在當(dāng)下的教育理念中，素質(zhì)教育己成為眾所推崇并實(shí)踐的教育方向，尤其是隨著文化交流的頻繁和一些社會(huì)問(wèn)題的凸顯，立足于素質(zhì)教育中的德育逐漸成為了學(xué)校教育的首要環(huán)節(jié)。在高中階段，只專注于知識(shí)的教授而不重視學(xué)生道德和心理的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步。在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中把德育放在首要地位，對(duì)于培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和高素質(zhì)、高品質(zhì)的社會(huì)人才具有極為重要的意義。

德育通常是指教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地實(shí)施思想、政治和道德等方面的影響，并使受教育者產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和身體力行，以便使其形成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育就是教師有目的性地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。現(xiàn)行高中化學(xué)課程目標(biāo)中提出：“通過(guò)實(shí)施以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)其化學(xué)興趣，培養(yǎng)并增強(qiáng)科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”因此，根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育現(xiàn)況，思考如何將德育滲透到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)當(dāng)中，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教育的一項(xiàng)重要課題。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析

（一）道德法制教育

高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀成型的時(shí)期，也是角色同角色混亂的重要時(shí)期。如果這個(gè)時(shí)候在同伴交往中難以保持一致，就容易產(chǎn)生對(duì)周圍世界不信任感的危機(jī)。再加上高中時(shí)期面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，如果得不到很好的疏解，就會(huì)發(fā)生校園霸凌、校園暴力等重大道德和法律問(wèn)題。

（二）思想政治教育

思想政治教育包含關(guān)于對(duì)民族、階級(jí)、政黨、國(guó)家、政權(quán)、社會(huì)制度和國(guó)際關(guān)系的情感、立場(chǎng)、態(tài)度的教育活動(dòng)。高中階段，我們的政治教育在于逐步理解和領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義道路、堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性與必要性，逐步形成愛(ài)憎分明的態(tài)度和立場(chǎng)。這就需要學(xué)校和教育者的正確引領(lǐng)。

（三）心理健康教育

前面提到，高中階段的學(xué)業(yè)壓力和人格發(fā)展的危機(jī)所產(chǎn)生的道德和法律問(wèn)題全部根源在于心理健康教育的缺失，尤其是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，心理健康教育更是少之又少，這成為了當(dāng)前高中德育的一個(gè)重大缺陷。

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的對(duì)策

高中化學(xué)教學(xué)中滲透的德育教育，應(yīng)遵循德育過(guò)程的規(guī)律，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)掘出德育內(nèi)容，并且在潛移默化中滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

（一）教師教導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)

學(xué)生品德的發(fā)展是在與教師和同伴相互影響中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)的。也就是說(shuō)，教師單純地進(jìn)行道德說(shuō)教，這對(duì)于學(xué)生的德育所起的作用十分有限。教師可以在各種教學(xué)活動(dòng)中滲透物質(zhì)觀。比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于唯物主義教育有著先天的優(yōu)勢(shì)。教師和學(xué)生可以同時(shí)體會(huì)構(gòu)成物質(zhì)的基本元素，如分子、原子等物質(zhì)，或在元素周期律中體會(huì)事物變化的規(guī)律。這不僅能夠?qū)W(xué)生的世界觀發(fā)生影響，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生得以共同成長(zhǎng)。另外，在教育理論中，道德認(rèn)知發(fā)展模式中存在一種“道德兩難法”的德育模式，因此在化學(xué)課上，教師可以靈活運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生進(jìn)行道德判斷，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展

從系統(tǒng)的角度來(lái)看，道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為是一個(gè)整體，教師在教學(xué)過(guò)程中要高度關(guān)注知、情、意、行的整體功能，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，使四者相輔相成，全面發(fā)展。在高中化學(xué)課堂上，最為明顯和有益的無(wú)疑是利用歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。無(wú)論是古代的四大發(fā)明，還是瓷器的制作、發(fā)達(dá)的冶煉工藝，都是促進(jìn)學(xué)生民族認(rèn)同感、自豪感的文化符號(hào)。而在當(dāng)代，以藥學(xué)家屠呦呦為主要貢獻(xiàn)人的醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行中西醫(yī)的結(jié)合研究，創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素以及雙氫青蒿素，該研究成果最終獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這對(duì)于在專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)是非常重要的環(huán)節(jié)。

（三）發(fā)揮教育合力，提高學(xué)生自我教育能力

在自我教育的過(guò)程中，個(gè)人會(huì)主動(dòng)地提出道德修養(yǎng)目標(biāo)，并以實(shí)際行動(dòng)努力完善自己的道德品質(zhì)。自我教育是在自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個(gè)人品德修養(yǎng)自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。愛(ài)國(guó)主義人文教育主要培養(yǎng)學(xué)生感性的道德認(rèn)知，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究可以培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的一絲不茍，對(duì)于實(shí)驗(yàn)試劑的量化等等，這是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡赖滦袨椋喾矫娴慕逃狭梢源龠M(jìn)學(xué)生培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，并把它轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為，產(chǎn)生長(zhǎng)足的、全面的進(jìn)步。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中的德育滲透，教師要把握好運(yùn)用各種資源發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，不斷完善教學(xué)體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上化學(xué)課的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生三觀的健康形成，合理規(guī)避在學(xué)習(xí)壓力狀態(tài)下的情緒管理和心理健康，發(fā)揮化學(xué)課的唯物主義教育優(yōu)勢(shì)。在師生互動(dòng)中做好道德榜樣，引領(lǐng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展，達(dá)到師生和諧健康的發(fā)展要求。