計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用探究

劉 軍

（中共新疆維吾爾自治區(qū)委員會(huì)黨校，新疆 烏魯木齊 830002）

0 引言

教師開展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互式教學(xué)，便于更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。在遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中融入交互性教育可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。由此，文章將具體探討交互性教學(xué)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的實(shí)際應(yīng)用。

1 綜述計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)

1.1 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)的內(nèi)涵

從廣義上來說，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)或者遠(yuǎn)程教學(xué)的一種教育模式；從狹義層面來看，遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師借助信息技術(shù)和其他相應(yīng)的資源，加以整合和融入教學(xué)，以合適的教學(xué)方法和技術(shù)手段促使教師和學(xué)生在一定的教學(xué)情境下展開信息交互，形成良性溝通。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于： （1）有利于幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題點(diǎn)找到根源，以此調(diào)整教學(xué)策略以及教學(xué)方法；（2）有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以根據(jù)教師教授的學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)加以理解和運(yùn)用，同時(shí)將理解情況反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題不斷優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容[1]。

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互性教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比更具有開放性、多元性、豐富性等特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)由教師單一講課的方式，以開放、豐富的教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過師生的交互作用激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。教師在進(jìn)行交互探究互動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的問題針對(duì)性輔導(dǎo)，及時(shí)答疑解惑，促使學(xué)生掌握的理論知識(shí)能轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1.2 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)的功能

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)的功能體現(xiàn)在以下3個(gè)層面：（1）為教師教學(xué)提供更多豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等觀看和獲取大量的信息，提升探索知識(shí)的積極性。例如：通過視頻課堂、flash動(dòng)畫等增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性以及趣味性，刺激學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。（2）提升師生之間的溝通效率。教師通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)打開課堂教學(xué)的交流通道，突破時(shí)間與空間的局限，并通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)信息遠(yuǎn)程傳輸給學(xué)生。不管何時(shí)何地，學(xué)生都可以通過遠(yuǎn)程交互進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)與教師溝通交流在學(xué)習(xí)中不理解的問題，通過教師的指導(dǎo)找到解決方法。（3）優(yōu)化教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于教師制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)體系，在教學(xué)過程中有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[2]。教師通過學(xué)生的反饋提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)找到自身存在的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)糾正，提高學(xué)習(xí)效果。

1.3 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)的發(fā)展意義

計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今被廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)在很多領(lǐng)域和很多方面，如圖1所示。其對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)有著重要作用，從計(jì)算機(jī)對(duì)教育的影響來分析，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互性教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生和教師角度分別來探討。

圖1 計(jì)算機(jī)涉及的領(lǐng)域范圍

1.3.1 從學(xué)生視角

（1）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變了傳統(tǒng)教師單方面教學(xué)或者學(xué)生觀看錄制好的視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)的方式。交互式教學(xué)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。（2）可以及時(shí)糾正學(xué)生的問題，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索興趣。

1.3.2 從教師視角

（1）教師教學(xué)更具有針對(duì)性，增添課容量。學(xué)生在探索知識(shí)的過程中明確自身哪些知識(shí)沒有掌握完全，找到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并針對(duì)自身不足之處有效補(bǔ)充。（2）在遠(yuǎn)程教育中，交互性教育的應(yīng)用是教師檢測(cè)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的有效方式，教師以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)環(huán)境，圍繞特定的教學(xué)任務(wù)，在師生互動(dòng)中拉近距離。

先進(jìn)的技術(shù)能夠促進(jìn)人類進(jìn)步，能夠預(yù)見和引導(dǎo)教學(xué)效果，但是不能忽視學(xué)生的主體地位，不能忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感因素。因此，交互性教學(xué)將教學(xué)的效果和形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)。

2 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)的應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互式教學(xué)之所以優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，主要原因在于交互式教學(xué)能夠滿足師生在不同空間、時(shí)間以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異等需求。基于學(xué)生學(xué)習(xí)差異化特點(diǎn)，教師有針對(duì)性地為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以在論壇建立主頁，發(fā)布教學(xué)課件和相關(guān)教學(xué)信息，積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)討論活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生可以從交流中學(xué)習(xí)到新的方法，教師也可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況[3]。

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互性教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)解決疑難問題，獲得成長(zhǎng)。需要注意的是，在這過程中不可缺少教師的引導(dǎo)作用。沒有教師的引導(dǎo)，就變成了自由放任的學(xué)習(xí)模式。為了讓學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師需要通過啟發(fā)式教學(xué)理念消除學(xué)生的困惑，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，并通過交互性教學(xué)方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)，促使學(xué)生和教師同時(shí)進(jìn)步。

2.2 以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)中心

進(jìn)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)，教師需要重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)中心，幫助學(xué)生解決各種疑難問題。由于計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是基于互聯(lián)網(wǎng)連接著師生教學(xué)關(guān)系，師生之間處于分離狀態(tài)，如果缺少及時(shí)性溝通和引導(dǎo)，就會(huì)讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為阻礙學(xué)生與教師之間的隔板，造成師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的不安全感，不會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法。因此，交互性教學(xué)是借助互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷的優(yōu)勢(shì)，讓教師能夠及時(shí)處理好學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)問題，從這些問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生找到問題的突破口，并逐步攻克難題，提高學(xué)生的自信心，使其更加重視計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，形成師生之間的良性互動(dòng)關(guān)系。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，先傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的興趣點(diǎn)，實(shí)行交互性教學(xué)，并且給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生逐漸形成自己的思考。

2.3 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育交互式教學(xué)顯著的特點(diǎn)就是師生之間的交互性，最直接的方式就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)論壇創(chuàng)建與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論活動(dòng)，并根據(jù)其他人提出的問題和想法加以分析和探討。在探討環(huán)境中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有平等、自由的發(fā)言權(quán)利，其他人也可以通過自身的意見和建議提出評(píng)價(jià)。這樣的方式可以提高學(xué)生的思維活躍度，拓展思考的角度，形成多元思考方式。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以消除師生之間、學(xué)生之間的距離感，營(yíng)造出積極發(fā)現(xiàn)、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也能感受到真實(shí)的校園學(xué)習(xí)氛圍，并有興趣地積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3 結(jié)語

綜上所述，文章對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中交互性教學(xué)內(nèi)涵、功能以及發(fā)展意義進(jìn)行分析，探討了交互式教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。