小學語文教學中學生口語交際能力培養分析

李偉

摘要：百度對“口語交際能力”指的是，一個人通過聽、說進行口語交際的能力，它是一種外在的能力，是語言能力的外化，口語交際要求學生是結合學過的詞匯和內容進行創造。同時，口語交際能力也是口語實踐能力的根本目的之一。語言是溝通的開始，文字是學習知識的開始，在快速發展的時代下對小學語文的教育要求也越來越高。要求不僅要學習課本知識，還要學會口語表達，來提高學生知識的運用，促進語言交流能力，要求在小學語文教學中開展口語交際的教學。

關鍵詞：小學語文;口語交際;培養分析

一、引言

現如今人們越來越注意“說話的藝術”，也就是所謂的交際能力，交際是一種社會關系，而從小針對學生的口語交際能力的培育，是需要小學生從小開始培養。而學生的語言交流能力也不是不是一蹴而成的，是需要循序漸進開展的。小學語文口語交際教學的開展極大程度上優化了學生們理解，溝通，表達以及運用，但是如何開展這項教學就成為了重點探討的問題，接下來就以高年級為例。

二、小學語文教學中口語交際能力培養的有效策略

（一）借助教學內容，增加課堂互動交流

對小學生的口語交際能力的培養，在語文教學中目前越來越被教學重視。學生在口語交際方面要求更加嚴格，小學生已經具備了自己的主觀意識，所以要著重培養學生們在這方面的能力。最基礎最簡單的方式就是在課堂上增加學生與老師，學生與學生之間的交流。[1]

例如，人教部編版小學三年級教學中，關于“春游去哪玩兒玩”的口語交際，教師可以讓學生盡可能的借助課本上學習的關于春天相關的詞匯，以及高效的教學方法，讓學生進行彼此之間的春游體驗交流，比如可以是去過的一個好地方，拍照的好場所，此時，教師還可以結合學生對春天郊游的優秀的作文，在課堂上進行范讀，以此增強對學生作文的寫作。

（二）營造良好的口語交際氛圍

在小學階段學生們更愿意在快樂的氛圍中學習知識，開展趣味課堂不僅提供給學生們良好的學習環境，還能讓學生們更愿意展示自己。鼓勵學生踴躍參與積極發言，既能增強學生的自信心，還能提高學習們的口語交際能力。在口語交際的互動中，這更像教學中的情感互動環節，教師可以走下”神壇“，與學生交流起來，針對同一話題，發表自己的看法，以優質的語言表達能力，盡可能多的引經據典，為學生樹立學習以及語言交際的典范，增強學生的口語交際氛圍。[2]

（三）以教師限定的內容開展語言訓練

教師可以課前，針對學生需要訓練的內容，先設定自我的要求和語言用語條件，在教師的條件先定下，開展教學。

教學案例三：部編版小學語文二年級（上冊）中第一單元口語交際的部分《注意說話的語氣》教學中，來增加學生們的表達。首先教師可以讓同學們分組討論常用的禮貌用語的詞匯寫出來，比如“請、麻煩”，在進行溝通時教師們可以視巡觀察學生們的交流情況，注意學生們在溝通過程中運用的詞匯語句，以及學生們所要表達的觀點是什么，認為的禮貌程度是什么樣的，不能接受的，沒有禮貌的承受范圍是什么樣的。之后小組結束討論后，可以小組代表為主表達小組建議，其他成員為輔助補充，各小組依次發言。幫助學生們在詞語語句表達上進行完善，最后教師可以將提前準備好的微課“禮貌交際的語氣詞短視頻，在課程上進行呈現，并隨機點名讓學生進行表述，要求學生用微課中列舉的語氣詞，在同學與同學之間、同學與家長之間，同學與老師之間進行21天的語氣詞語的對話和運用。

（四）鼓勵學生暢通表達，以微課視頻記錄的方式誘導學生

中華文化語言的魅力是最為多姿多彩的，在學生們進行學習口語交際的過程中，面對設定的標題，教師要允許學生放飛思維，對學生做出的答案不設置統一標準。因為每一位學生都是不一樣的，世界上沒有一片相同的葉子，同樣也沒有相同的學生。所以在對問題理解和答案的表達上學生們不要求做出統一，只需要學生們能根據自己的理解表達核心意思即可，給學生們的思維留有充分發揮的空間幫助學生們進行邏輯思維的鍛煉。教師可以鼓勵學生在口語中大膽表達自我的情緒，可以是一篇朗誦文，可以是一篇演講稿，可以是脫口秀，可以是模仿秀，可以唱歌，只要學生大膽展現，開口交流，教師就可以采用微課視頻記錄的方式，鼓勵學生，而記錄下這些精彩瞬間。

（五）以激發學生斗志興趣點為口語交際的話題設定

每個人都有夢想，對未來充滿期待。例如，部編版小學語文二年級中《長大以后做什么》。教師可以讓班級的學生挨個表達自己的理想，其實在學生表達理想、喜歡的事物的過程中，已經鍛煉了學生的口語交際能力，如果面對熱門，或者難度較大的職業，教師可以通過互聯網截取職業相關介紹的視頻，供學生們觀看，借鑒，也可以播放明星面對鏡頭的演講，講話視頻。通過趣多媒體媒介的開展能有效地將學生們融入到一個班集體中，相互幫助，相互成長。使學生們在充滿樂趣的課堂中學習知識，分享生活，表達自己。讓學生們勇于表達，愛上表達，還能在表達的過程中擴展思維，培養隨機應變的能力對不確定事件發生時也能準確優質的作出講解。除此以外，采用話題性的口語交際練習，可以促使班集體樹立良好的班風，增進師生之間的了解，促進學生之間的相互理解。

結語：口語交際教學的開展在小學語文教學中是必不可少的，不僅是課堂中，生活中都需要與人交際，交際已經成為人與人之間溝通的紐帶。語言的藝術需要從小培養，口語交際不容忽視?？谡Z表達的運用于實際，擴展思維訓練，傳遞傳統的文化知識，感受中華文化的博大精深，提高日常口語交流能力，展現自己。溝通交流才能與同學間增進友誼?？谡Z交際能力的獲得能使自卑的學生收獲友誼，能使自信的學生感受助人為樂的快樂，能使內向的學生勇于表達，能使外向的學生體會語言的魅力?？谡Z交際教學的開展還能將教師與學生聯系起來，一起創造出更加優秀的班級體，共同建設良好班風。

參考文獻

[1]部編版.小學語文課本教材（上）冊第一單元口語交際板塊課程設計，（下）冊第七單元課程教學設計.

[2]高梓梅.論語文教學對學生口語交際能力的培養[J].南都學壇（哲學社會科學版），2000（1）：109-110