初中班主任管理工作的策略開展

張夢婷

摘要：黨的十九大報告要求：教育從根源抓起，從學校工作抓起，從班級的管理和育人抓起。教書育人是一個長期艱巨的任務，班級工作管理和育人需要有效的方法策略。本文對班主任工作淺談一些簡單的策略。

關鍵詞：初中班主任;教書育人;策略

班主任是班級的舵手，是學生學習的培育人，是成長的引路人。法國哲學家笛卡爾說：天下沒有兩片完全相同的樹葉。中學生個體學習能力的差異是千差萬別，高低各異的。下面從以下幾個方面談談班級的工作管理的一些策略：

1.首先要樹立學生自信心

莎士比亞曾經說過，自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失敗的原因。①作為班主任要給學生樹立“你行我就更行”的觀念，要相信通過努力可縮小同別人的差距，甚至超過對方，這樣就可以化消極的嫉妒為積極的進取。對于基礎學習較弱的學生，多關心多關愛，并且從他的學習方法入手，了解其學習方法是否符合自身基礎和能力。做學生學習上的助手。由于歷史學科，納入中考考試范圍，結合歷史學科的特點，多讓學生從基礎做起。對于歷史學科，很多學生都不喜歡，太遙遠了，太難記了、又枯燥乏味。針對以上情況，作為班主任和科任教師，及時找到學生了解原因。有一年月考成績出來后，發現班上有一名女生歷史考了低分率，找來問原因，可能是當時太著急，說話語氣重些，結果孩子哭的很傷心。面對這種情況，我才意識到自己的問題了。作為班主任首先是應該關愛一下學生的心理健康問題。作為女生自尊心比較強，必須關注到其心理問題。第二從學習情況了解，包括認知的能力和學習能力。后來經過詳細了解后，發現是在初一初二成績一直不好，基礎差，但是又很勤奮，沒有效果。這時候我才發現是原來冤枉她了。經過一個月的努力，孩子從低分率考到及格了，接著又從及格考到優秀，之后學校多次模擬考試都是成績非常穩，保持90分以上，我一直鼓勵她不要放棄要堅持，這孩子還是很聽話也很努力，最后中考也考出了A段理想的分數。上高中后教師節那天來找了我，告訴我歷史考了A。說了一些感謝我的話。

作為教師首先不能歧視成績差的學生，平等對待每位學生;第二：關注需要幫助的孩子，需要老師的扶持，給出正確的引導和指導，使其樹立自信和對知識的探索欲望。

2.與學生交心，成為心里交流朋友，傾訴對象

孟子曰：“人之相識，貴在相知;人之相知，貴在知心。”與學生做朋友，既不能做酒肉朋友，也不能使朋友表面化，要交心，要與學生進行心靈上的溝通。記得有一次上課了，但是小超遲遲不去上課，原來是等辦公室沒人的時候，有悄悄話要和我說。但是他有些難以啟齒，最后還是開口了。他說，他一上學爸媽就在家里打架，嚴重的話可以動刀舞劍，有一次恰好放學看到這一幕，趕緊上前攔住了，他告訴我現在他心里的困惑，就是擔心哪一天他上學爸媽又在家動刀舞劍，他還擔心父母會出事，會出人命。針對這個問題，作為班主任聽了，心里也不是滋味。但是面對學生心理的困惑和信任。指導指南就是面對這種的情況，第一：可以找家里其他親戚過來調和矛盾。第二：孩子作為家庭調節者，將另一方請出去外面，緩和矛盾起到調節。第三：必要時可以報警，由警察介入，調節家庭矛盾。第四，作為學生不能因為家庭因素影響學業，保持良好的心態面對問題。

做學生的知心朋友，并不是一句冠冕堂皇的話，就可以敷衍了事能做到的，而是需要真誠、真心、和學生交朋友。

3.建設良好的班風是關鍵

其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在班級工作中，則可轉換成班風正，不令而行，班風不正，雖令不從。這就說明 良好班風建設的重要性。要搞好班風建設不是早上栽樹，下午就能乘涼，不能存急功近利之心，而必備持之以恒之志，才能慢慢形成。班主任首先要加強自身的修養，提高自己的綜合素質，身先示范，做學生行為的楷模和表率，任何事情要做到身體力行。作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感受到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。建立了師生之間的和睦關系，就能形成班級團結、和諧的氣氛。良好的班風就會在師生的共同努力下形成。

4.把握表揚和批評的度

沒有賞識和抑制的教育是不成功的教育，也是不完整的教育，表揚和批評是班主任在工作中常用的教育方法。在實施班級教育時，班主任應善于把握“度”，做到表揚有“度”，批評也有“度”。表揚是一種積極的正強化，是通過外部動機的作用，使被表揚者造成一種愉快的情感體驗，從而引發行為動機，強化其正確的思想行為。而批評是對個體的某種行為采取否定評價的一種負強化。它使個體在情緒上產生被罰的體驗，而抑制原有的反應，禁止其不良行為。所以班主任在表揚和批評學生時要做到該放時放，該收時收，并且表揚里有抑制，批評中有欣賞，讓學生覺得自己還有需要努力的地方，也有值得肯定和自豪的地方，從而讓學生產生克服缺點的信心和保持優點的決心。

結束語

班主任的工作不僅是繁雜又需要用細心和耐心去幫助我們的學生。想要做好班主任工作，前提是要心去溝通和交流。走進學生的心靈，是在遵循教育學、心理學科原理的基礎上，準確把握青少年生理、心理特點的前提下，充分發揮教師的聰明才智，抓準教育契機，運用教育技巧，開展教育工作。走進學生心靈，才能真正藝術應對學生問題。走進學生的心靈，做學生心靈的培育師，是班主任的責任，也是班主任的幸福。

參考文獻

[1] 黃志軍，賀新宇/主編.《心理學》內蒙古人民出版社第四章學生常見性格障礙及克服第二節嫉妒心理，2001年12月.

[2] 黃志軍，賀新宇/主編.《心理學》內蒙古人民出版社 第十二章學校群體心理和人際交往第二節班集體心理，2001年12月.

[3] 關文信/主編.《問題學生教育指南》首都師范大學出版社第五章求知方舟擱淺——學習問題第一節厭學問題，2007年3月.