拓展小學語文課外活動，提高小學語文教學質量

吳麗君

摘要：小學是學生系統化學習文化知識的初始時期，而語文又作為一項綜合性的教育學科對學生整個學習生涯有著極為重要的影響。因此，教師應注重適時整改語文教學結構，致力于提升整體教學質量與水準，從而兼顧學生語文能力與素養品質的雙項發展。基于此種思想，教師應擺脫固化的課堂講解模式，積極為學生開展一些課外活動讓其進行深度體驗，以此有效調動學生學習興趣，并強化其課程收獲，推動其素養能力水平的多元發展。

關鍵詞：小學語文;課外活動;教學質量;策略探究

教師若想通過課外活動的開展來推動小學語文教學質量的提升，首先需明確教學思想，那便是活動開展的原則必須能服務于課堂教學，并與語文教學進度相匹配，以此才能彌補課堂教學中的不足，強化學生整體課程學習成效。此外，教師還要注重課外活動的多元化創設理念，積極引入側重性不同的課外活動，塑造學生各方面的素養能力，強化其各領域的學習成果，以此深切貼合綜合性的教育目標，以發揮課外活動的最大教育價值。

一、開展多種類競賽活動，夯實學生語言知識基礎

夯實學生的語言知識基礎對于學生之后的深度語文探究而言具有重要意義，因此，教師所拓展的課外活動需與語文教學進度保持均衡，以課堂教學為活動組織的主要出發點，保證活動的主要內容與基本流程都能體現出教育性原則;同時與實際教學內容緊密相關，以求深切貼合課程教學目標，達成最佳教學效用。據此，教師可積極開展多種類別的競賽活動，以不同的比賽方式奠定學生的各項語言知識基礎。而參與這種競賽活動形式的對象范圍，教師可與其他班級進行密切的協作，在年級內部召開，也正是如此才能深入激發全體學生的比賽求勝欲望，使其積極參與到競賽活動中得到能力的深化。

為了與課程教學進度相匹配，年級小組可考量整體教學進度，在每個單元結束后針對單元內容加強對學生語言知識的考查，具體開設的競賽形式包括：單元寫字競賽、單元有感情朗讀課文競賽與單元習作話題寫作競賽等活動。以這種多元形式加強對學生基礎知識能力的檢測，學生會在賽前針對單元的相關語言知識展開充分的復習與鞏固，為競賽做足準備。這種活動可以學生對比賽的挑戰欲望間接強化其知識內化效率，夯實其語言基礎;同時，能使其通過相關比賽成果的取得來體驗到語文學習的樂趣，有助于激發其語文學習的興趣與熱情，對于學生日后的學習與探究過程有著助力性作用。

二、大力開展主題探究活動，全力深化學生學科素養

課外活動的主要目的是服務于教學課堂，為課堂做好補充來強化學生的整體課程學習效果。因此，教師便可在課外活動的設計與構思中將課本教材納入考慮范圍內，認真分析每個單元整本教材所突出的核心教育思想，并據此來為課外活動明確主題，讓學生能夠圍繞核心主題與他人展開深度的交流互動，以此有效調動學生學習情感，并深化其學科素養。

比如在學習六年級教材《北京的春節》這課內容后，教師可以“中華傳統文化節日”為主題召開探究性活動，并將班級整體學生劃分為不同的小組，讓其以小組為單位展開有關主題活動的深度探究與討論。具體過程中，每個學生可首先就自己家鄉過春節的方式進行觀點的敘述，表述在春節前所做的準備、春節里所吃的食物、所穿的服飾與所進行的系列文化風俗活動等內容。之后在小組內部形成討論，彼此之間根據地域的不同來了解文化之間的細微差異性，據此來認知中華傳統節日文化的包容性特點。這種方式既能夠強化學生對本課內容的深度認知，使其領悟主旨教育思想;同時也可實現學生文化意識素養的提升，充分調動其愛國情感，使其能以更為包容的心態去認知傳承中華民族偉大的文化思想，以此獲取充分的學習體驗。

三、開展興趣活動

在語文教學中，很多學生都對其產生濃厚的興趣，但是受到課堂的限制，無法滿足學生的需求。所以可以在課外成立興趣小組，讓若干個興趣一致的學生組成小組，進行交流學習。比如，學生對文學感興趣，就可以成立一個文學小組，給予他們專業的指導，培養他們的寫作能力;還比如學生對朗讀有興趣，就可以成立一個朗讀小組，糾正他們的發音，培養他們朗誦的能力……這些興趣小組的成立，讓學生積極開展興趣活動，在活動的同時加深對語文知識的學習和理解，提高自身語文水平。

四、注重滲透實踐體驗活動，滿足課程綜合教育目標

教師除了在學生的課業生活中進行相關課外活動的引入外，還可適當放寬教學目光，注重課內外教學模式的整合，積極為學生創設真實化的實踐性體驗活動，以此讓其去往真正的課外陣地中展開活動探究，從而了解到一些在教學課堂上無法學到的內容，助力其綜合素養能力水平的提升。

與此同時，教師課外活動的設置仍需與課程教學目標相匹配，充分發揮其補充與完善性的教學作用。在五年級《夢想的力量》中，這一課內容涉及到了有關夢想內涵的詮釋與人物探究夢想的艱難過程。從另一方面來講，文本具有積極性的教育教學思想，能給予學生良好的情感熏陶，塑造其正確而健康的人生價值觀。而展望人教版小學語文教材的其他教學內容，其中也或多或少的體現到了這種積極而正面的教育價值觀。因此，教師可專門圍繞此項話題進行活動的設置，讓學生通過具體的實踐與體驗來深刻領悟此種教育思想，以此兼顧其語文能力與素養品質的全面性發展。例如，教師就“夢想的定義”為核心主題，積極帶領學生去往社會各個階層了解不同職業下人們對職業發展與未來規劃的不同想法，明白不同職業中人們所擁有的期望以及對未來的暢想。這種活動形式能幫助學生了解各行各業的實際發展狀況，拓寬其認知視野，有助于其社會責任感的形成。此外，學生在活動的深入實踐過程中，也會通過對他人夢想的了解來對自身進行反思，這能使其從小便對未來充滿希望且有所期待，使其在之后的學習和生活中以更好的心態與行為完善個人品格，并努力學習文化知識，向著更為優秀的目標邁進。

結語

總的來說，基于課外活動拓展探究的小學語文教學中，教師為了提升整體教學質量，需從不同的角度積極創設多元教學活動，全面兼顧學生語文能力與學科素養品質的培養與塑造，以此保證其高效的學習收獲，并推動其綜合素質能力的良好發展。

參考文獻

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