眾創背景下的中國高校創新創業教育

周栗任

國家將創新創業教育作為我國的一個重要決策，貫徹落實了十八屆三中全會的一個提倡要求。目前我國高校開展創新創業教育已經成為培養學生創新精神、創業能力，建設新興國家，實現中國偉大復興重要的一部分內容。在此形勢下，我國高校應克服創新創業教育發展中存在的困難，使其能夠獲得良好的發展。

我國高校創新創業的教育現狀

1.自主創業社會認同不高

畢業后就業是絕大多數高校畢業生的首選，很少有人選擇創業，由此可知學生自主創業社會認同感較低。雖然部分學生在大學期間學習了與創新創業有關的課程，但是這部分學習目的僅是為了學分，并不利于培養學生創新思維，學生創業意識處于有待提升的階段。此外，學生家長很少鼓勵學生創業，而是支持學生畢業后找工作，且學生也沒有充足的資金創業。出現這種問題主要與學生創業認同感不高有關，很難帶動學生進一步提高自身創新創業能力。

2.創新創業教育發展慢且缺乏實踐環節

結合我國開展創新創業教育現狀，絕大多數高校開展創新創業教育是主要以理論教育為主，教師在課堂上以自我為中心，整個課堂上一味地給學生灌輸理論知識，書面考試是對學生進行創新創業教育考核的主要方法。如此，這樣的教學方式使創新創業理論和實踐之間的關系被割裂，學生在學習中紙上談兵，并不重視具體的操作與應用，最終學生畢業后也很難適應社會環境，并不利于其實現自我價值。

3.創新創業教育指導與規劃不完善

一直以來我國都在提倡創新創業，然而這幾年才開始加大推行力度，具體表現在李克強總理三令五申強調“大眾創業，萬眾創新”，這表明我國已經進入眾創時代。國內絕大部分創新創業教學過多地注重強化學生學習專業課，并沒有落實“雙創”教育，在此背景下“雙創”教育工作并未得到落實，導致這部分教育存在較大缺陷，工作經驗不足，尤其在實施教育的過程中缺乏完善的指導與規劃。

我國高校創新創業教育的意義

1.推動高校教育改革

從高校進步與發展角度分析，創新創業教育的開展有利于促進高校提高自身知名度以及辦校質量，吸引更多人才。高校創新創業教育活動的開展除了給學生提供學習和鍛煉的舞臺之外，為學校積累了更多人才，培養與輸送人才后促進人才建設學校，打造了良性循環，以此達到提高學校教學質量，推動高校改革的目的。

2.緩解畢業生就業壓力

現如今大學生人數逐年增加，人才市場逐步變得飽和甚至出現過剩的問題，崗位空缺數量顯著低于畢業生數量，對大學生而言無疑面臨巨大的就業壓力，且也給高校以及國家帶來巨大壓力。高校開展“雙創”教育使學生可受到教師以及不同領域專家的啟發，拓寬學生知識面，使其得到更多專業外的發展機遇和可能，能夠使眾多畢業生緩解就業困難的壓力。

3.推動國家經濟與科技的發展

滿足當前階段我國經濟發展對人才的需要，培養更多素質高、能力強的專業人才，為國家發展提供充足的動力。說到底，每個國家之間的競爭其實就是為人才而競爭，國家要想獲得發展，就必須培養更多優秀的人才。在此背景下我國加大力度宣傳眾創思想，積極開展創新創業教育有利于國家經濟與科技發展。

我國高校在眾創背景下的創新創業教育的相關策略

1.更新教育理念

地方應用型高校應發揮國家政策支持的作用，把握發展機遇，乘風破浪。為此，我國高校應利用現有優勢營造優良的創業環境，逐步提高自身創新精神，調動學生創新積極性，讓每個學生都能參與其中，構建優良的創新創業氛圍。具體分析，理念的更新主要包含幾個方面：其一，創新創業并不是代表每個學生都要放棄現有的專業創業比如注冊網店、開實體店等等，而是發揮學生所學專業的優勢，整合社會各界力量打造團隊。其二，加大力度建設校園創客空間，給滿懷創業熱血、有創新想法的大學生提供交流、項目咨詢、創業孵化平臺。其三，開展多樣化的形式，使創業文化活動變得更加豐富，高校可以開辦一些創新教育的培訓以及訓練、創新創業沙龍等活動邀請經驗豐富的創業專家到校宣講，舉辦一些有關的成果展覽，開展一些多種樣式的文化活動，使校園內形成良好的校園文化且根植每個學生內心，確保人人會創新、 人人皆創業，使校園內形成優良的創新創業風氣。

2.優化教師隊伍建設

實際上，創新創業教育也是教育的一部分，這個過程中教師起到不可替代的作用，對整體教育效果產生直接影響。為了取得良好的創新創業教育效果，很有必要優化教師隊伍建設。教師創新創業教育中應堅持在日常創新創業教育的基礎上進行補充。在優化教師隊伍建設方面可從兩個方面著手：一方面，從教師入手，加大培訓力度，逐步提升教師教學水平。另一方面，選擇性地邀請社會上的成功企業家、學長學姐等到校給學生講授自身創業經驗;舉辦講座和論壇等等，使學生在參與各種活動中了解到更多身邊創新創業成功的例子，從中潛移默化地接受創新創業教育。

3.搭建創新創業實踐平臺

在創新創業的教育中實踐平臺是非常重要的一個環節，在提高人才實踐性方面取得良好的活動效果，為了提高創新創業教育效率，高校教師應積極搭建創新創業實踐平臺。實踐平臺的搭建可分為校內和校外兩類，校內建設需要立足自身規劃以及經濟基礎，比如建設大學孵化器、科技園等。而在校外的實踐平臺的搭建主要是指學校和企業的合作，一種是企業給學生提供頂崗實習的機會，另外一種是由高校提供場所，企業提供資金，在學校內部搭建一個實踐平臺，為企業培養專業性人才。高校應注意將兩種方式有機結合，在發展校內實踐平臺的基礎上加強發展校外實踐平臺，同時在實踐平臺的基礎上去推動我國有關學生創新創業的教育發展。

4.構建完善的課程體系以及教學評價系統

針對當前階段我國缺乏完善的課程體系問題，高校應加強對教育課程體系的完善，同時完善教學評價系統，打造良好的創新創業教育環境，促進我國創新創業教育能夠取得長足發展，首先，我國大多數高校開設這種類型的教育課程非常少，針對這一問題，我國教育必須增加創新創業教育在所有課程里面所占有的比例。設置創新創業教育課程必修課與選修課，確保一定的課時數量，這樣才能給學生造成較大的影響。其次，創新創業教育課程的設置應全面考慮學生的專業，只有重視結合學生所學專業才能促進學生更好地進行創新創業實踐，這樣才能保證開設的課程可以服務于學生的創新創業。最后，傳統的教學評價主要以試卷為主，眾創背景下高校教師應完善教學評價體系，以科學的標準為基礎，將學生平時表現、對創業理論知識的掌握、實踐活動表現等納入評價中，全面評定學生的成績，采用這種方式充分調動學生參與的積極性。

創新高校創新創業教育是眾創背景下高校改革的關鍵，主要在于檢驗高校培養的人才是否完成社會賦予的任務和職責，培養的人才是否有利于社會發展。培養大學生綜合素質是創新創業的核心，更是高校培養人才的任務。在此背景下，高校應把握眾創背景下創新創業教育的發展機遇，加大力度培養創新人才，為我們國家、民族培養出更多的專業技術人才，這不僅有利于高校取得良好的發展，同時也可以為實現我國民族復興的夢想提供充足的人力資源。（作者單位：揚州工業職業技術學院）