如何利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化培智語文課堂

周克英

摘要：培智生的理解能力和感知能力有限，傳統(tǒng)教學手段所能起到的作用日漸不足，現(xiàn)代信息技術借助于聲光電可以刺激學生的感覺器官，活躍學生的大腦皮層，使培智生進入到歡樂有趣的學習情境之中，感受語文學習的快樂。本文對現(xiàn)代信息技術在培智語文課堂中的實踐進行了一些簡單的分析。

關鍵詞：培智語文;現(xiàn)代信息技術;策略

引言：

現(xiàn)代信息技術的應用方式是豐富和多元的，需要教師積極學習和領會，對電子白板，PPT，F(xiàn)LASH，微課，短視頻，網(wǎng)課直播，社交平臺等有良好的接納力和積極性。語文學科和學生的生活關系緊，現(xiàn)代信息技術的應用實踐要契合培智生的生活視野，在此基礎上不斷提升信息技術的表現(xiàn)力度，促進培智生對語文學科的熱愛。

一、培智語文課堂現(xiàn)狀分析

一方面，教師設定的教學目標常常難以實現(xiàn)。這主要是因為教師在語文教學中過高估計學生的智力能力，給學生的學習體驗增加了困惑和障礙，雖然歡樂氛圍的營造有助于學生對語文知識的理解，但是從實際效果看，學生的學習質量并不能得到保障。一方面，雖然語文化和生活化是培智語文學科的兩大屬性，但是教師在實踐中要么關注字詞語句的講授忽視學生生活技能和技巧的培育，要么過于重視語文學科的生活化而忽視了對學生閱讀和寫作等能力的培養(yǎng)，導致語文教學無法完成新時代培智語文教學任務。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，一方面給教師制定個性化備課方案提供了契機，教師可以結合不同學生的智力基礎，借助于電子白板等多種工具進行語文學科的分層教學，以適應不同學生的語文基礎，一方面，培智語文的語文化和生活化融合，會在信息技術的輔助下變得更加便捷可行，從而使培智生的發(fā)展和成長獲得更多的機會，同時有助于增進教師的教學自信。

二、利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化培智語文課堂的策略

1.營造情境氛圍，促進學生理解

信息技術的優(yōu)勢體現(xiàn)在良好情境的塑造上。相比于傳統(tǒng)教學模式，信息技術依托聲光電可以把多種語文教學元素整合起來，從而給培智生創(chuàng)造更好的理解氛圍，提升語文教學的成效。如認識漢字“笑”時，可以借助于信息技術把“笑”變成一個笑臉，上面的竹字頭成為眉毛，下面的“夭”字變?yōu)橐粋€開口笑的嘴巴，配上笑嘻嘻的聲音，形象生動的視覺和聽覺感受，讓培智生一下子就心領神會，無須教師刻意告訴學生漢字的含義是什么，而且記憶印象能夠得到長久的保持。再比如在學習兒歌《小鴨子》時，教師可以給學生播放一些視頻，讓學生一邊聽一邊看，感受小鴨子的形象，讓學生說一說小鴨子有哪些特點，比如絨毛（黃色），嘴巴（扁扁），眼睛（小?。┑?，在歡樂有趣的情境中，學生們掌握了一些基本的形容詞。在此基礎上教師讓學生看圖說話，兩兩一組描述小鴨子的形象，進一步提升學生的掌握程度。

2.體現(xiàn)生活場景，營造生活氣息

生活化是培智語文課堂的重要方向。借助于現(xiàn)代信息技術，學生可以看到更加逼真的生活場景，感受濃濃的生活氣息，既能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，又能促進學生對生活的了解，提升學生的生活自理能力，實現(xiàn)培智語文教學目標。如在認識生活中的餐具的學習中，教師可以創(chuàng)設一個生活場景，學生會看到一家三口在吃飯，有的用勺子盛湯，有的用碗盛米飯，有的用筷子夾菜，有的用盤子吃水果等，教師通過暫停的方法讓學生指出畫面上出現(xiàn)的各種餐具，看看誰找出來的最多。為了更好的激發(fā)語文學習的樂趣，教師可以下載一些相關游戲，如配對游戲，學生需要操作鼠標在一邊的餐具和另一邊的食物之間連線，如盤子和水果連線，碗和米飯連線，筷子和面條連線等，通過親身操作，學生們對生活餐具的認識會更加深刻。

3.分層教學實踐，實現(xiàn)公平教育

培智生的個體差異性較大，相同的語文知識，不同學生的接受和理解能力不一，給教師的教學帶來一定的障礙?，F(xiàn)代信息技術可以有效實現(xiàn)分層教學，結合不同學生的語言基礎，借助于電子白板，依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源，制定個性化的教學內(nèi)容。教師可以通過多種制作工具來完成微課等課件的制作，給不同層次的學生呈現(xiàn)和播放不同的學習內(nèi)容，設計不同難度的語文作業(yè)和試卷考題等，既能促進學習基礎較好的學生的語文學習，激發(fā)他們的成就感，又因為難度適中，不會給基礎不足的學生的語文學習帶來畏難心理，從而促進了學生的個性化發(fā)展，也保障了培智語文課堂的公平性。

4.創(chuàng)新教學引導，提升語文素養(yǎng)

信息技術作為一種創(chuàng)新手段，在培智語文課堂上需要教師的創(chuàng)新實踐，才能契合信息技術的特點，彰顯信息技術的魅力和價值。如在教學生疊被子的課程中，教師可以在課下錄制一位學生疊被子的短視頻，把短視頻呈現(xiàn)在多媒體大屏幕上，讓學生通過觀看，找出錯誤的步驟和內(nèi)容，看看誰說的最好，借此鍛煉學生的語言思維和邏輯思維。此外，信息技術的應用要關注學生的情感認知，培育學生的情感基礎，借助于優(yōu)美的旋律和美好的視覺場景，打開學生的心扉，補償學生的智力缺陷，滿足學生的心理，在誦讀，歌唱，表演中釋放培智生的學習潛能，最大限度的提升語文教學的魅力。教師要增強創(chuàng)新意識，勇于在信息技術語文課堂上嘗試更加新穎多元的教學模式，讓學生從信息技術中獲得更多的學習體驗。

5.豐富合作形式，促進家校合作

傳統(tǒng)的家校合作是通過家長會，送教上門來完成的，對于時間和空間的要求較高，影響到家校合作的頻次和質量。現(xiàn)代信息技術搭建了方便快捷的社交平臺，如微信，QQ，直播等，教師可以借助于這些豐富的手段來加強對學生家庭學習生活的指導，實現(xiàn)實時互動，方便家長和教師的深入交流，有效的推動了新時期培智語文教學的成效。教師可以通過視頻直播的方式，定期和家長進行連線，觀看學生在家學習情況和進步情況，提出切實的指導意見，使學生更好的進行語文學習。家長也可以借助于微信等向教師反映學生的在家學習情況，教師根據(jù)學生的情況制定更加個性化的語文教學方案，促進學生的個性化發(fā)展。

總之，現(xiàn)代信息技術的實踐要始終以學生為中心，關注學生的學習體驗和心理，了解學生的語文基礎和生活范圍，依托豐富互聯(lián)網(wǎng)資源進行相關教學內(nèi)容的布局和展示，注重趣味化和情境化的搭建，做好教學評價指導，促進家校合作內(nèi)容，為培智生的未來發(fā)展創(chuàng)造可能。

參考文獻

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