高中美術鑒賞課融入審美體驗的策略

劉驥 周品紅

摘要：在高中階段的學科教育過程中，美術鑒賞這門課程的設立不單單是為了豐富高中生們的學習體驗，并讓他們能夠通過美術鑒賞活動感受到藝術所具有的獨特魅力，同時也是為了提升高中生們的審美能力，讓他們能夠通過美術鑒賞等相關內容的學習來不斷提高自身的鑒賞水平，因此本文所要研究的就是在高中的美術鑒賞課堂上融入審美體驗的一些有效教學策略。

關鍵詞：高中美術;審美體驗;鑒賞策略

對高中生而言，美術鑒賞這門課不僅可以帶領他們認識到許多美術的專業知識和鑒賞技巧，同時還能夠緩解他們日常的學業壓力，從而起到良好的陶冶情操的教育意義。所以我們作為高中的美術鑒賞教師也應當更加重視這門課程，通過科學地安排相應的教育活動來為高中生們提供更加豐富的審美體驗。

一、通過美術鑒賞課來提升高中生的審美感受

首先，基于當代的教育發展進程，我們不難知道，高中生們雖然在身心發育方面都已經逐步趨向成熟，但他們在面對高中時期的各項課程學習活動時也難免會感受到壓力和乏味，而美術鑒賞這門課程的設立恰好可以幫助高中生們很好地緩解自己在各科學習過程中所遇到的壓力，不僅如此，在學習和鑒賞一些美術作品的過程之中，學生們的審美感受也能夠得到很好地提升，這對于高中生美術鑒賞素養提升是很有幫助的。

比如說在進行中國傳統山水畫的美術鑒賞課堂活動時，我們的高中美術鑒賞教師就可以在課堂上利用多媒體來向學生們直觀地展示一些我國傳統的山水畫作品，比如說教師可以將書本上所展示的《富春山居圖》利用電子課件投放到課堂上，然后帶領著學生們一起來進行欣賞，教師可以一邊給學生們講解這幅山水畫作的創作背景，一邊讓學生們來進行觀察和鑒賞，這不但能夠很好地將學生們帶入到畫作的藝術氛圍之中，同時還能夠讓學生們在鑒賞的過程中實現自身思想和認知的不斷豐富。

對于美術鑒賞課的教師來說，通過這種教學活動，我們將可以更好地向學生們傳遞相應的美術鑒賞知識，而對于高中生們來說，他們不僅能夠豐富自己的眼界，還能夠實現審美認知水平的不斷提升，更重要的是，在這種悠然有趣的美術鑒賞課堂氛圍之中，學生們的審美感受也能夠得到良好的提升，他們緊張的個人情緒以及學習過程中的壓力也會得到很好地緩解。

二、通過美術鑒賞課來提升高中生的藝術鑒賞力

雖然美術鑒賞課的設立意在緩解高中生們的學業壓力，幫助他們豐富自身的審美體驗，但在高中這一階段的實際教學過程中，我們仍然需要去強調和培養高中生們的藝術鑒賞能力，這不但是為了確保美術鑒賞的教學課堂能夠取得相應的教育成效，更是為了讓高中生們能夠在專業的藝術鑒賞知識指引下更好地去感悟這些作品所具有的美好與獨特之處。

比如說在進行中國書法這一部分的美術鑒賞課堂教學活動時，我們的高中美術鑒賞教師不僅要讓學生們去觀察和欣賞不同的書法作品所具有的藝術特點，同時還要教會學生們如何來對這些書法作品進行鑒賞。例如在引導高中生們認識不同的墨法類型時，教師就應當將不同時期的不同墨法類型代表展示出來，將這些濃淡不同的墨法類型放在一起，這不僅可以更有利于學生們的鑒賞，同時也能夠讓學生們更加直觀地感受到我國書法作品所具有的藝術魅力。

高中生們所掌握的藝術鑒賞技巧不僅僅能夠幫助他們在美術鑒賞的課堂上來鑒賞各種藝術作品，同時也能夠逐步提升高中生們的藝術鑒賞能力，尤其是當教師能夠注重對作品細節的展示和講解時，學生們在美術鑒賞課堂上的審美體驗也能夠得到不斷地提高。除此之外，教師所傳授的各種藝術鑒賞技巧也能夠豐富高中生們的眼界，從而逐步提升高中生們對美術鑒賞課的喜愛。

三、通過美術鑒賞課來豐富高中生的課堂體驗

相比于語文、數學這些知識內容極為豐富的學科教學而言，美術鑒賞課本身就具有著較強的趣味性，因此我們的高中美術鑒賞教師也應當重視這一點，尤其是在開展實際的美術鑒賞課堂教學活動時，教師也可以選擇一些比較新穎的教學活動形式，這不僅能夠讓美術鑒賞的課堂教學更加恰當地融入良好的審美體驗，同時也能夠豐富高中生們的課堂感受，讓他們能夠更加充滿熱情地投入到美術作品的鑒賞活動當中。

比如說在進行古希臘和古羅馬美術的課堂鑒賞教學活動時，為了讓學生們更加活躍地來進行思考和鑒賞，我們就可以選擇創新課堂互動的形式，教師可以將學生們分成不同的小組，然后讓大家來針對一個具體的美術作品展開觀察和鑒賞活動。例如教師可以讓學生們觀察《擲鐵餅者》這個雕塑的圖片，然后對其進行分析和鑒賞，在這種自由度更高的課堂環境中，學生們的鑒賞熱情也會得到相應的提升。

對這些高中生們來說，自主探討和鑒賞的過程不僅能夠很好地鍛煉他們自身的美術鑒賞綜合能力，同時也能夠讓美術鑒賞的整體課堂變得更加生動而活躍，這對于提升學生們的審美體驗而言是很有益處的，同時也能夠讓高中生們在自主探討和鑒賞的過程中更加深刻地去感悟作品的藝術風格。

四、通過美術鑒賞課來提升高中生的人文素養

在我國數千年的歷史文化長河中不僅流淌著許多精彩絕倫的藝術作品，同時也誕生了不計其數的文化底蘊和民族內涵，因此當我們在開展高中階段的美術鑒賞教學活動時，也可以將一些人文色彩融入其中，通過這些極具特色的人文色彩來提升高中生們的審美體驗，幫助他們實現自身人文素養的不斷提高。

比如說在進行中國民間美術的課堂鑒賞教學活動時，教師就可以在進行美術作品鑒賞的過程中注重引導著學生們去了解這些不同的民間美術誕生的時代背景以及文化情況，例如教師可以向學生們展示皮影藝術，然后將皮影的誕生以及發展情況進行詳細地介紹，讓學生們能夠對這一民間藝術的文化底蘊有一個更加深刻地了解。

教師所強調的這些人文色彩不僅能夠讓高中階段的美術鑒賞課堂變得更具深度，同時也能夠更加系統地向學生們展示藝術的文化特質以及審美發展，而這些內容對于提升高中生在美術鑒賞課堂上的審美體驗也是很有幫助的，不僅如此，通過這些細致地教學和講解，高中生們的人文綜合素養也能夠得到大大的提高。

總而言之，在高中階段的美術鑒賞課堂實踐教學過程中，審美體驗的融入不但能夠豐富美術鑒賞課堂的教學內容以及互動環節，同時也能夠幫助學生們更好地去感受和了解各類美術作品的藝術特點，因此我們就需要對現階段的美術鑒賞課堂進行改革和創新，讓美術的鑒賞教學能夠更好地幫助當代的高中生們陶冶情操。

參考文獻

[1]王紅艷.高中美術鑒賞課融入審美體驗的策略[J].美術教育研究，2021（13）：142-143.

[2]李怡婷.高中美術鑒賞課融入審美體驗的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：169-170.