分析高中生物學教學中學生創新能力的培養

孫亭亭

摘要：科技創新、科研創新的時代背景下，應通過課堂教學培養學生的創新能力，為學生未來發展奠定基礎。高中生物課堂彰顯教學價值，可提升學生對生物工程等領域產生更濃厚的興趣，讓學生通過生物實驗產生濃厚的學習興趣，最終為我國生物工程領域提供人才。基于此，本文總結創新能力培養的要義，并總結幾點如何在生物課堂上培養學生的創新能力。

關鍵詞：高中生物;創新能力;培養策略;

引言

高中階段是知識創新與傳播的重要時期，學生通過課堂學習可豐富自身的知識積累，同時教師重視實驗教學培養學生的操作能力，最終讓學生自己在探究、探索中實現創新能力的強化。近年來教育部門尤為重視創新型的人才培養，因此教師應因此作為教育目標，調整教學方案，培養綜合型、創新型的人才。

一、創新能力培養的思路

培養學生的創新能力不是單憑一句口號，教師應進行教學理念、課程方案設計的革新，并在此基礎上確定未來的工作思路，以此保證創新能力培養計劃的可行性，基于此，本段文字側重下述內容總結創新能力培養的幾點教學思路。第一以教學工作作為研究中心，確定以能力創新培養為目標的生物教學理念，教師應循序漸進的完成教學重心的轉移，對學生的能力培養過程，教師始終應堅定不移的完成教學任務，在一次次調整與突破中總結以能力培養為目標的課程設計。此環節是創新能力培養的難點，因此教師應秉持態度、認真落實，最終確保以教學工作為中心的研究取得效果。第二圍繞課程、教學、評價進行研究，能力培養是生物教學工作的最終目標，但為實現該目標往往需要進行多次教學工作上的調整，因此，創新能力培養過程，教師應圍繞課程標準完成教學任務，在教學環節增加對學生創新思維、能力的考評環節，并重視對學生的客觀評價，保證學生在教師的評價中可吸取到進步的原動力。第三實施與開展，目標確定，授課方案得到調整，接下來的工作及時實施與開展，此過程教師應重視學生是否接受新的教學方式，如果學生無法接受，應聯合課程小組成員再次進行方案調整。

二、創新能力培養的對策

（一）訓練發散思維

創新能力培養環節，教師應認識到發散思維的重要性，課堂上教師有目的的對學生進行發散思維訓練，幫助學生打好創新基礎。思維與能力的培養應屬于一體化的培養過程，因此訓練發散思維的意義更重要。例如，復習細胞器知識點的時，筆者對學生提出問題，問學生能產生水的細胞器有哪些，并且寫出各細胞器中的反應方程式，許多學生回答的不全，有的只答到線粒體，而葉綠體、核糖體答不到，復習植物生長素的生理作用時，筆者畫一幅彎向右側一盆植物圖，并提出問題引發學生思考，筆者對學生提問：造成此植株彎曲的原因是什么，這種由結果探求原因的設問能逆向發散學生的思維，學生很可能馬上找出“右側有光源照射”，此時筆者引導學生從不同角度展開聯想，經過思考有的學生設想花盆可能是左側朝下放置了一段時間，最終學生會得出很多結論，培養了學生的發散思維。

（二）利用生物實驗

生物是一門以實驗為基礎的自然科學類學科，因此培養學生創新能力時，教師應重視生物實驗的教學價值，讓學生通過生物實驗產生濃厚的學習興趣。具體實驗環節為保證教學工作如期完成，教師應先為學生演示操作流程，讓學生在觀察中掌握實驗的注意事項，而后教師讓學生自己進行實驗操作，在驗證完教材內容后，教師應讓學生設立對比實驗，以此彰顯實驗教學的價值，對比實驗環節，學生應設立不同的實驗要素，同時融入進創新意識。例如，植物對水分的吸收變驗證實驗為部分探究實驗，課上筆者引導學生猜測淀粉和葡萄糖分子是否透過腸衣，并組織討論用何種實驗方法進行檢驗，通過這一實驗使學生了解了半透膜的特性，并引出滲透作用的概念，讓學生自己歸納出發生滲透作用的條件，成熟的植物細胞是否具備發生滲透作用的條件，引導學生思考成熟的植物細胞是一個滲透系統，具有發生滲透作用的條件。通過這一環節，學生的思維被激活，課堂探究的氛圍濃厚，學生實踐能力、科學思維能力得到發展。

（三）強化問題意識

課堂提問是發散思維的起點，因此教師應重視課堂問題的有效提問，讓學生在思考問題中學會分析問題、解決問題的能力，此環節教師有必要建立相應的教學情境，讓學生在情境中認識到問題思維的重要性。例如病毒模塊學習時，筆者對學生提問：“除什么生物外生物體都是由細胞構成的”，學生回答“病毒”，隨后筆者利用新媒體平臺為學生展示煙草花葉病毒，它是一種桿狀顆粒，課件播放出一幅有各種病毒形態的圖像，筆者讓學生從上面辯認，學生們找出了三種不同形態的病毒一一球狀、桿狀和拼科狀，而后筆者追問：“病毒的形態雖然有不同，但它們有共同的結構特征是什么，最終筆者通過動畫方式從外向內展示病毒的蛋白質外殼和內部的遺傳物質，通過此次學習培養了學生的創新能力。

三、結束語

綜合上述，本文總結創新能力培養的教學思路，并總結三點教學策略，創新能力培養過程教師應深刻落實，此環節應進行教學理念、課程方案設計的革新，并在此基礎上確定未來的工作思路，以此保證創新能力培養計劃的可行性，寓創新意識于生物教學之中，使學生的創造才能和創造潛力得以充分發揮和發掘，生物的教學改革才能結出豐碩的成果。

參考文獻

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