淺論初中物理實驗教學的創新思路

倪佳燕

摘要：在初中物理的教學過程中，實驗教學始終是一個繞不開的思路與話題，如何提高物理實驗的教學效率也成為了很多教師所關心的內容。本文從初中物理實驗教學這一主體出發，結合具體實驗教學案例，從內容知識、小組合作、網絡媒體等多個角度進行思考探究，提出具體完善初中物理實驗教學的創新思維，嘗試通過本文的撰寫為更多的初中物理教師，在實驗教學這一層面提供思路參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新思路

物理學知識具有一定的抽象性，學好物理學知識自然離不開實驗教學的輔助，在初中教學階段，學生也正處于剛接觸物理知識的階段，這個時候的實驗教學顯得尤為重要。良好高效的實驗教學活動，能夠進一步打開學生的學習思路，幫助學生建立起科學的物理學學習觀念，協助他們掌握科學的學習方法，也有助于培養和提升學生的學習興趣，為后續深入的物理學學習奠定堅實基礎。

一、注重內容知識的基礎構建

在開展初中物理實驗教學的時候，教師首先要做的就是注重內容知識的基礎構建。任何物理實驗都離不開基礎知識的支撐，通過基礎知識教學，有助于培養學生的物理學思維，讓他們在進行實驗操作的時候有著更為深厚的依托，也有助于實驗進行的更為順利。以蘇科版初中物理八年級下冊的《物質的密度》教學為例，在學習本章內容的時候，教師可能會準備一些小物體，借助一些物理學實驗幫助學生理解密度這一具體含義，那么在開展實驗操作之前，教師需要先讓學生理解密度這一概念，并能夠大致的厘清可能影響密度有關的一些因素，如體積、物體的種類，在進行前期基礎知識準備后，教師可以先為學生講解密度公式“ρ=m/V”的由來，進一步引導學生思考為什么密度公式是這樣的，讓學生帶著基礎知識和一系列的疑問進行物理實驗，讓學生在實驗中觀察1Kg的實木方塊和1Kg的實心鐵方塊有什么區別，同樣體積大小的兩種實心塊又有什么區別，這個時候學生能夠發現，影響物質的密度最主要的因素就是物質的種類，和物質的體積、重量都沒有關系。借助物理學實驗的力量，學生對于物理知識的理解也為鞭辟入里，對于影響密度的因素也有著顛覆傳統的認知的新理解。通過這一系列的實驗內容，能夠讓學生更加直觀的對密度這一概念進行理解，也更能夠幫助學生對后續涉及到密度的知識進行提前掌握。所以在開展初中物理實驗教學的時候，教師應當注重引導學生加強基礎只是內容的思考，掌握知識后再開展實驗內容，才能更讓物理實驗更有成效。

二、開展小組合作的創新模式

物理實驗是從來都不能是由一個人完成的，在進行初中物理實驗教學時，教師還需要推動學生進行團隊合作，積極開展小組合作的創新教學模式。教學方式的創新能夠在一定程度上提高教學效率，這一點在初中物理實驗教學中更是如此，教師要讓學生彼此之間加強團隊協作，在合作中進行物理實驗的探究。以九年級上冊《滑輪》一節中“定滑輪和動滑輪”的教學舉例，教師可以先準備或者讓學生自行準備一些常用的滑輪，然后分發給學生，讓學生三五人為一組，借助滑輪的力量嘗試拉動一些物體，然后在滑輪的實驗中嘗試固定滑輪的軸承或者讓軸與滑輪一起動，看看有什么不同的效果，并以小組為單位進行記錄與匯報。通過這樣的小組實驗探究，學生能夠在交流互動中提前感受到定滑輪與動滑輪的區別，也能進行物理知識的提前認知。由于學生分成了不同的小組，每個小組在自行探究的時候也會有著不同的區別，可能有的學生組成了定滑輪進行做功，有的學生組成了動滑輪進行做功，還有的學生可能組成了滑輪組，在不同的小組內滑輪也有著多重樣態。經過學生自主實驗探究后，教師可以為學生講解相關物理學知識，即定滑輪不省力，但是可以改變力的方向，動滑輪雖然不能改變方向，但是可以省力。經過教師的知識講解后，再讓學生進行實驗探究，這個時候學生往往有著更為深刻的收獲，對于教師所講授的滑輪知識也能理解的更為全面一些。

三、運用網絡媒體的實驗展示

隨著教學改革的逐步深入，在初中物理的實驗教學中，網絡媒體也日益成為一種新穎的實驗教學方式。所謂運用網絡媒體，就是將一些物理實驗進行多媒體展示，或者將網絡上的實驗視頻播放給學生進行觀看，通過這樣的方式能夠將那些不方便在課堂中呈現的實驗內容進行展現，也在一定程度上降低了課堂實驗的危險性，還能讓學生觀察到物理實驗的本來面目，有助于進一步幫助學生學好物理學知識。以八年級上冊《人眼看不見的光》為例，本節內容所講授的紅外線和紫外線，都是人的肉眼無法觀察到的內容，那么教師可以借助網絡媒體的力量，在多媒體教學中呈現紅外線和紫外線內容，然后讓學生進行觀察，如人體會散發紅外線，紅外線測溫儀的原理，防紫外線遮陽傘的運用等，教師可以在多媒體實驗中模擬描繪出紅外線或紫外線的傳播路徑，然后讓學生借助多媒體去理解身邊中的紅外線和紫外線，進一步理解其中的物理學知識。通過這樣的多媒體展示，能夠講一些在課堂中不方便開展的物理實驗，以一種別樣的方式進行呈現，真正做到讓物理知識都能夠有實驗為依托，讓學生在學習知識的時候都能從實驗的角度進行出發思考。所以教師要擅于打破傳統課堂實驗的束縛，將一些實驗內容轉移到網絡媒體之中，借助互聯網的力量進行初中物理實驗呈現，讓物理教學更加高效。

綜上所述，在開展初中物理實驗教學的過程中，教師可以努力進行創新教學，不斷拓寬實驗教學思路，帶動學生夯實初中物理知識。為此教師首先要注重內容知識的基礎構建，為良好的實驗教學奠定堅實基礎，其次要在課堂中開展小組合作的教學方式，讓學生在互相交流的過程中加深對實驗知識的理解，最后還要運用網絡媒體，不斷優化實驗設計方案，進行實驗效果展示，讓學生更加清晰明確的觀察初中物理實驗過程，從而真正不斷提高初中物理實驗教學效率。

參考文獻

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