實踐活動在高中地理教學中的應用探究

李佐強

摘要：核心素養指導之下，高中地理學科不僅注重對學生地理知識的普及，同樣注重對學生地理思維、地理分析能力以及解決問題能力的建構。在當前的高中地理教學中，增添實踐活動環節，通過小組實踐活動、班級地理實踐活動、在線地理實踐活動以及實踐性地理作業等地理探究，為接下來的教學工作奠定扎實的基礎，以此實現對學生知識與能力的同步建構，契合核心素養需求。

關鍵詞：實踐活動;高中地理;小組合作

前言：

隨著課程改革的深度開展，各學科紛紛開設實踐活動，通過學生直接參與的實踐活動培養學生的學習思維、學習能力以及靈活運用知識的能力。近年來，高考改革，考試中減少了記憶性知識的占比，增加了諸多分析性題目，可見教學風向的轉變，由此，在教學中積極探索實踐環節，是教學的必然發展及走向。本文即針對實踐活動在高中地理教學的應用做以討論。

一、嘗試小組實踐活動

實踐活動需要學生切實參與其中做以練習和操作，對于學生的實踐能力、思維能力以及動手能力等都提出了要求。在當前的高中地理教學中，組織推進地理實踐，可以通過小組合作的形式去完成。小組合作不僅能增加實踐中的思維碰撞，拓展實踐的可能性，也能實現學生組內的互補，保障班級學生的集體參與[1]。嘗試組織小組實踐活動，可以基于分層分組而展現，在對班級學生地理學習情況做以摸底后，了解到學生的實際需求，幫助學生做以分組，設定“組內異質，異組同質”的小組，以小組合作完成學習任務。以小組為單位做以合作探究，成為綜合實踐活動的參與者。

二、嘗試班級范圍內實踐活動

嘗試班級范圍內的實踐活動，是高中地理組織開展的基礎嘗試，基礎的如小組討論、簡單的地理實驗嘗試。這里以“海陸熱力性質差異”的知識學習為例，這一看似專業、宏大的知識，其實可以通過水、沙的溫度變化等做以模擬實驗。這里筆者設計了如下的實驗：事先為學生準備好教學器材，并向學生介紹注意事項與實驗方式，安排學生記錄好室內的氣溫，再將兩支溫度計放入到裝滿水與沙子的燒杯中，在三分鐘之后分別對水與沙子的溫度進行記錄。 將裝滿水與沙子的燒杯放在實驗架上，利用酒精燈進行加熱，在兩分鐘之后對溫度進行記錄。 第三，在冷卻三分鐘之后測定沙子與水的問題。 第四，計算出沙子與水在加熱與冷卻后的溫度差，并進行比較。 最后，將實驗的數據與結果進行整合。這樣的小組實驗，能夠為學生直觀地觀察到海陸間的溫度差異與季風的形成原因等。在班級范圍內做以實踐活動，能夠豐富課堂，幫助學生更好地觀察，對知識點做以把握。

三、布置社會性實踐作業

布置社會性實踐作業，是進一步拓展教學任務，可以鼓勵學生去觀察社會，將社會生活與學生所學的地理知識緊密結合[2]。作為教師，嘗試為學生設置必要的話題、社會背景資料，鼓勵學生通過自主的資料查閱、社會調研去完成相應的課題。以“區際聯系與區域協調發展”的學習為例，我國當前南北產業發展，也會進行產業轉移和資源調配，如“南水北調”工程，教師可以鼓勵學生在學習本單元之后，以南北資源轉移為基礎，分組進行資源的搜集整理和調配，進行自主的資源搜集和整理。此時教師也可以安排學生以自己所在城市所輸出或接收的資源作為背景進行調研與討論，以此完成必要的調研。教師也可以為學生提供一些基礎性案例，讓學生結合案例進行深度研討。在高中階段，對社會實踐的嘗試相對薄弱，但是未必不可嘗試，大膽的嘗試以及資料的搜集，對于學生而言具有積極意義。

四、組織在線地理實踐活動

嘗試組織在線的地理實踐活動，是以線上網絡平臺，鼓勵學生進行自主的思考及討論，以此完成交流互動。組織在線地理實踐活動，可以幫助學生借以實踐平臺，完成學習任務，達成發展。互聯網+是當前時代特色，此時應當抓緊對平臺的運用與錘煉，以此推動學習任務。在組織在線地理實踐中，教師可以指導學生在學習中進行交流互動，如通過線上的交流互動，進行課下的討論，遞交并設計方案，并鼓勵學生做以交流討論，以此完成學習任務。借助多媒體平臺，教師也可以為學生布置線上作業，如進行自主的PPT制作，將某個知識點轉化為自己的語言和展示方案呈現出來，并于其中滲透自己的理解。

五、嘗試探尋地理實踐新思路

在組織開展高中地理實踐教學中，教師也要積極嘗試不斷挖掘新的思路，日漸完善地理實踐環節。前文已述，當前學校教育之下實際上是缺少地理實踐環節的組織能力的，此時教師多數都在摸著石頭過河，需要討論與探究，及時做以觀察與拓展[3]。在布置地理實踐環節中，教師可以進一步指導學生進行學習與互動，掌握相應的學習思路和思考模式，為學生的學習做以鋪墊，以此完成教學任務。在當前的高中地理教學中，教師不斷總結摸索，探尋新思路。如在學習“地球公轉”相關知識點時，可以帶學生一起到校園的足球場進行地理實驗，并且根據結果測算學校所在地的經緯度，以此完成地理實踐環節。總之，豐富多彩的地理實踐，推動教學工作的展開，豐富地理學科發展。

結語：

在高中地理學習中，充分發展實踐活動，摸索實踐活動方案，為學生學習帶來新的思路，開拓學生地理學習視野，是核心素養下高中地理重要那就，也需要教師在教學組織中不斷摸索，以完成教學任務，優化高中地理教學。

參考文獻

[1]閆文杰，張家輝.人教版高中地理必修教科書中的地理實踐力探析[J].地理教學，2020，20（5）：4-6.

[2]榮國宇.淺談高中地理教學中如何開展實踐活動[J].中學課程輔導：教師通訊，2019，12（1）：95.

[3]溫雪梅.高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J].求知導刊，2017，19（10）：109.