高中音樂教育理念的創(chuàng)新與展演

程朝霞

摘要：高中音樂教學(xué)工作開展是高中教育教學(xué)的一部分，音樂教學(xué)能夠陶冶情操，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。文章對高中音樂教學(xué)的必要性進行分析，探討高中音樂教育理念的創(chuàng)新的提升措施。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)創(chuàng)新

引言

音樂可以陶冶情操，音樂的熏陶對于人的成長有著重要作用，能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在音樂教學(xué)過程中陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，增強審美能力。高中階段，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，音樂課的授課情況不太樂觀，音樂教育相對落后，新課程改革的不斷實施也未能音樂課有效轉(zhuǎn)變不理想的局面。如何能夠提高高中音樂課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率值得我們每一個人深思。在高中音樂教學(xué)中，教師要不斷鉆研，發(fā)揮多方面的因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高上課效率，提高授課質(zhì)量，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的必要性分析

高中階段的生源范圍較大，學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生活環(huán)境存在很大的差異，音樂的基礎(chǔ)也大相徑庭。但是在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師并沒有考慮到這一點，還是一直沿用一成不變的教學(xué)方法，統(tǒng)一給學(xué)生開展教學(xué)。這使得一些音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有辦法理解教師講述的內(nèi)容。只有對高中音樂教學(xué)的方法進行創(chuàng)新，針對不同的學(xué)生分別制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能夠讓所有的學(xué)生都能在音樂課堂中學(xué)習(xí)到知識。開設(shè)音樂課堂的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在音樂的學(xué)習(xí)中感悟到真善美的品德，學(xué)生才是課堂中的主體。要想讓學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)中得到提升，首先就需要學(xué)生對音樂學(xué)科有一個良好的態(tài)度，只有以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)中，才能在其中有所收獲。在以往的音樂課堂中，教師單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而給學(xué)生傳授知識。在音樂的教學(xué)過程中，只是簡單給學(xué)生播放音樂，在播放完音樂之后，簡單給學(xué)生進行講解。學(xué)生對音樂的理解只有表面，并沒有深入，無法領(lǐng)會到蘊含在音樂中的思想和情感。更沒有掌握鑒賞音樂的方法，對學(xué)生的成長和提升沒有發(fā)揮應(yīng)有的影響。對此，在現(xiàn)代化的音樂課堂中，教師必須要創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法，將以往教學(xué)中忽略的樂器教學(xué)加入教學(xué)計劃中，加強對打擊樂器教學(xué)的重視，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂的時候?qū)嶋H體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感受。

2高中音樂教學(xué)中存在的問題

2.1教師教學(xué)方法單一

在當(dāng)下的高中音樂教學(xué)中，老師利用課件進行音樂播放，簡單地完成一些合唱技巧的傳授后，組織學(xué)生共同練習(xí)，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的反感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師的教學(xué)思維僵化也是一大問題，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式仍然活躍在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于一些思維較為守舊的教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于自己的領(lǐng)域，能夠?qū)ζ涓玫鸟{馭，將自己的教學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，也就更加傾向于墨守成規(guī)，以至于學(xué)生的積極性不高，這部分教師群體要想在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是不太現(xiàn)實，需要長時間的實踐和思維轉(zhuǎn)變。

2.2重視程度不高

經(jīng)調(diào)查表明，同學(xué)、家長以及老師都對音樂這門科目不夠注重，這個問題特別是在高中階段最為突出，他們還是發(fā)自內(nèi)心的認為沒有什么事情比學(xué)習(xí)成績更關(guān)鍵，習(xí)慣把所有的精力都投入到如何提升學(xué)習(xí)成績這一問題上。甚至于還有一些家長不讓自己的孩子做和學(xué)習(xí)無關(guān)的任何事情，促使老師的工作也受到一定影響，促使同學(xué)們對音樂的學(xué)習(xí)陷入了艱難的境地，不利于同學(xué)們綜合素質(zhì)的培育。教育思想守舊以及重視度不高才是導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量低下的兩大阻礙，一旦從內(nèi)心里就排斥對音樂學(xué)習(xí)，那么就難以主動投入到教學(xué)中，不能夠看見音樂散發(fā)出的魅力，更別談對音樂的喜愛。

2.3教學(xué)評價體系不完善

教學(xué)評價體系是反應(yīng)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實寫照，但是現(xiàn)階段的高中音樂課程教學(xué)評價體系較為片面，并不科學(xué)也不夠完善，以學(xué)生書面考試分數(shù)為評價的教學(xué)評價體系無法完全映射整個的教學(xué)過程，也不能體現(xiàn)出學(xué)生個體的音樂素養(yǎng)。

3高中音樂課堂的教學(xué)的創(chuàng)新與展演策略

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)理念

高中音樂教師應(yīng)該清醒地意識到當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，明確學(xué)生對音樂知識的掌握情況，提出行之有效的方法改革當(dāng)前音樂課堂教學(xué)模式。現(xiàn)代高中生可通過多種渠道接觸音樂，對音樂有了初步的認識。高中音樂教師在授課過程中，應(yīng)避免單一地傳授音樂知識，不要因為過多關(guān)注學(xué)科本身而忽略了整體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不要過多依賴課本，脫離現(xiàn)實需求。高中音樂教師在授課過程中，要分析當(dāng)前時代的發(fā)展，促使學(xué)生全面地了解音樂知識，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，完善音樂授課體系，促使學(xué)生全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念，提倡新時期的音樂教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

3.2注重師生互動，創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，師生互動是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段之一，能夠有效突出學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的問題探究意識，提出一些典型問題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，這個時候?qū)W生和教師之間的互動就會更加頻繁，進而提升互動教學(xué)的實效性，因此，教師可以在課堂中提出問題，讓學(xué)生帶入到知識探索當(dāng)中去，進而提升音樂教學(xué)效率。比如在“生活之音”的音樂教學(xué)中，教師為讓學(xué)生有效進入課程中，首先，提出問題：“同學(xué)們，生活中有哪些常見的音樂呢？”教師提出問題后，學(xué)生通常會表現(xiàn)出極大的興趣，進而積極進行探討，在探討后，教師播放一段“破銅爛鐵敲起來”，隨機抽取學(xué)生談?wù)劯惺埽Ⅲw會其不同的節(jié)拍、節(jié)奏，通過學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用，突出學(xué)生的主體地位，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。其次，教師的行為對于推動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有很大的作用，因此，教師要善于利用鼓勵的方式加強師生、生生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵是一種較為直接的鼓勵、對學(xué)生具有很強的認可力、且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深刻影響的一種評價，很容易讓學(xué)生接受。

3.3對高中音樂課程教學(xué)評價體系進行創(chuàng)新

新課程體系提出的素質(zhì)教育理念主要分為兩個主要方面，一方面指的是學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，一方面指的是學(xué)生思想道德素養(yǎng)、法治意識等綜合素質(zhì)。而音樂學(xué)科核心素養(yǎng)就是指學(xué)生對音樂理論知識的掌握、對音樂的鑒賞能力、對音樂的創(chuàng)新能力、審美能力等。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的感情世界。”音樂源于生活，是生活各個方面的真實體現(xiàn)。所以高中音樂課程的教學(xué)評價體系不能單單依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一紙成績來概括所有。因此在教師進行高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的時候，也要將教學(xué)評價體系進行全面的完善，不止要將教師的教學(xué)行為，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量等放進評價體系中，還要將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生對音樂的鑒賞能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力等等一系列的核心素養(yǎng)內(nèi)容都放在教學(xué)評價體系中，如此才能保障評價的科學(xué)性和全面性。

結(jié)語

綜上所述，在新課改要求下我們必須跟緊時代發(fā)展的腳步，努力邁向全方位發(fā)展的道路上。開展多種教學(xué)模式，使同學(xué)們學(xué)在其中且樂在其中，確切體會到音樂無窮的魅力，在教育教學(xué)工作中還需要注重師生互動，開展有效的教學(xué)評價體系創(chuàng)新，從而提高高中音樂教學(xué)水平。

參考文獻

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