課程思政建設在大學英語視聽說課程中的思路與落地路徑

戴瑋

摘要：大學英語屬于人文學科，有著極強的知識性，不但是教育變革的載體，還是思政教育的實現路徑。在高校中開展思政教育是非常必要的，且課程思政也是必不可少的。對此，文章結合大學英語課程，根據大學英語特征，針對課程思政的思路及落地路徑開展了分析，希望可以為有關人士提供參考。

關鍵詞：大學英語;課程思政;視聽說課程

基于智能技術的進步，使得人才培育模式也產生了一定的變化。就外語教師而言，他們承擔著培育外語人才的使命，應保證其滿足時代發展的需要。針對大學英語來說，它屬于通識類公共課程，且其課時是比較多的，學生覆蓋面也很大，授課方式相對靈活，能夠滿足教材內容的要求。針對大學英語教學而言，開展思政教育有助于更好地實現育人功能，增強學生的綜合素養及人文素養，拓展國際視野，進一步增強其文化意識。

1.視聽說課程思政的重要性

基于5G時代的發展，使得海內外信息傳播越來越快。在互聯網、雜志及教材中有著一系列的聲音，對學生起到了一定的引導作用，幫助他們更好地分辨是非，明確政治航標，這是教師的主要職責。針對大學英語而言，在進行育人時，其視聽說課程有著特殊的優勢，不但有著非常多的教學資源，其知識面也非常廣，開展課程思政建設，能夠幫助學生端正三觀，培育其英語素養及能力，為我國社會的發展培育高質量人才。基于大學生思政教育的相關文件表明，全面發掘思政教育資源，針對專業知識進行講解時，強化思政教育，有助于學生更好地理解科學文化知識，積極提升思想道德修養，增強其政治覺悟[1]。由此可知，進行思政教育可以傳播我國傳統文化，明確科學的價值觀，進一步提升專業自信及文化自信，從而全面貫徹新時代的社會思想。

2.課程思政建設在大學英語視聽說課程中的思路與落地路徑分析

2.1落實思政教師團隊的建設

基于視聽說課程思政的構建，應將開設的實際課程當作載體，但是不應只停留在課程上，還應將思政課程的觀點貫徹到英語教育的每一個環節中，與此同時，還應將社會主義價值觀落實下去，具體而言，在英語教育全過程中應融入思政教育，為國家培育出滿足新時代發展的優秀的應用型人才。針對思政教育來說，它不僅是思政教師的職責，在教育的各個環節中，每一位工作者都肩負著育人的責任及使命，英語教師也在其中。對于英語教師團隊的建設，不但要求其要具備一定的專業能力，還應具備教育引導能力，以促進視聽說課程思政體系的構建，合理掌控教師的思想及發展需要，調動教師的工作積極性，增強他們的獲得感，唯有如此，方可科學引導學生的思想。

視聽說課程教師團隊也是教育活動的主體，在開展思政教育時，扮演著重要的角色，具有關鍵性作用，其參與熱情將對課程思政的構建造成較大的影響。他們能夠帶領思政教育活動的開展，對于教材的選擇及課程大綱的設置，都會對教育效果造成一定的影響。對此，就視聽說課程教師而言，雖然他們同其他的思政教師存在著一定的差異，但是在進行傳道授業時，也承擔著立德樹人的使命，只有讓教師正確理解其使命，科學掌控思政課程，持續強化自身的師德修養，方可促進學生素質的提升，切實將大學生思政教育融入視聽說課程教學活動中，促進英語課程思政的構建，如若不然，有可能會偏離正確的教育方向，導致不可預計的后果。

2.2將視聽說課程同思政教育結合

就大學英語來說，其視聽說課程的主題、教育內容及課堂形式都是多種多樣的。這些都會在潛移默化中影響學生的三觀及政治觀等。在開展課堂教學活動時，引入優秀的傳統文化，有助于促進英語教育中的思政教育，全面增強學生的認知力，培育他們的文化自信，提升其民族自豪感。

2.3組織英語第二課堂

針對高校而言，英語第二課堂有著獨特的優勢。能夠全面借助專業的指導教師及具有優秀經驗的社團組織，通過前沿的活動設備，促進英語第二課堂的順利進行。實際進行英語第二課堂時，可全面利用各專業的特色，強調英語文化活動的多元化開展。利用文化講座及知識競賽等形式，對學生進行科學引導，加深他們對中國文化的認識，培育其英語思維能力，促進學生對中華文化的弘揚及傳播。利用英語電影賞析及影視配音等活動，讓學生更好地了解外國文化，培育其英語運用的能力，進一步提升其跨文化交際意識，拓展他們的國際視野[2]。

2.4開展校外實踐

針對應用型高校來說，其思政教育不可局限于理論層面。應多開展社會實踐操作，補充教學內容，創新教學形式。通過相關的實踐活動，可以強調教育主題，培育優秀的靈魂。對學生進行科學引導，促使其走出校園，幫助弱勢群體，與此同時，還可借助自身專業背景，組織一系列的實踐活動。首先，可加強歷史知識的學習，掌握相關的文化知識，利用實踐活動，找出存在的問題，并對其進行有效處理，進一步增強其專業水平。其次，可通過自己的專業知識，對外弘揚中華文化，提升其專業自信及民族自信。將英語專業知識同社會實踐活動進行有機結合，有利于增加高校思政教育的形式。根據國際化角度來看，推動高校語言人才的培育，應先從課程思政教育著手。組織豐富的視聽說課程思政，以及校內外教學活動。基于這些活動的開展，為思政建設提供了有效的途徑。有助于更好地對大學生開展思政教育，提升他們的綜合素質。

3.結論

綜上所述，就英語視聽說課程來說，它可以全面增強學生的聽說技能，在培育聽說技能的過程中，應全面掌握其重要性，以便促進新時代背景下語言人的培育。在英語教育教學中，應強化思政教育，全面提升授課教師的積極性，根據英語教育的特征，組織豐富的實踐活動，通過歡快的方式有效融合思政教育，進一步幫助高校達成立德樹人的目標。

參考文獻

[1]李靜婭，崔倩倩.大學英語視聽說課程與課程思政融合初探[J].教師，2021（14）：39-40.

[2]李洋.應用型高校大學英語《視聽說》課程思政途徑探討[J].才智，2020（29）：25-26.

基金項目：本文是江西省高校人文社會科學研究項目的成果之一，項目名稱為“課程思政視閾下中華優秀傳統文化融入大學英語教學的實踐與創新研究——以江西X高校為例”（項目編號：JC20224）.