新工科背景下光電信息類專業創新創業教育的改革與實踐

張繼艷　林海峰　孟憲國

摘? 要：隨著新工科建設的不斷發展，工程教育和產業經濟發展的聯系越來越緊密，并互相支撐，對光電信息類專業雙創教育提出新挑戰。本文對應用型本科高校光電信息專業創新創業教育體系存在的問題和現狀進行了闡述，構建并完善了適用于應用型本科高校光電信息類專業的雙創教育人才培養體系，提出了多層次的創新創業實踐教育平臺，探索光電信息類專業在新工科背景下的雙創人才培養模式，以滿足企業和社會對光電類應用型及創新型人才的需求。

關鍵詞：光電信息類? 新工科? 創新創業? 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）06（c）-0167-04

Abstract： With the continuous development of new engineering construction， engineering education and industrial economic development are more and more closely linked and support each other. It puts forward new challenges to the entrepreneurship and innovation education of optoelectronic information specialty. This paper expounds the problems and current situation of the innovation and entrepreneurship education system of optoelectronic information specialty in application-oriented universities， constructs and improves the innovation and entrepreneurship education talent training system suitable for optoelectronic information specialty in application-oriented universities， puts forward a multi-level innovation and entrepreneurship practice education platform， and explores the innovation and entrepreneurship talent training mode of optoelectronic information specialty under the background of new engineering， to meet the needs of enterprises and society for optoelectronic applied and innovative talents.

Key Words： Photoelectric information; New engineering; Innovation and entrepreneurship; Practice

2015年國家將高等學校的創新創業教育的重要性提到一個新的高度，頒發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，伴隨著人工智能、互聯網的飛速發展，產業新布局的轉型升級，全面深化創新創業教育已成了應用型本科院校發展的必然趨勢。為了融入產業結構升級，高校要重新制訂培養方案及創新驅動發展戰略，構建適用于新工科的多層次創新創業實踐教學平臺，從而提高高校雙創型人才培養的質量。

創新創業教育要改變以往傳統的人才培養理念，以往的人才培養中多重理論而輕實踐，學生的動手實踐能力欠缺，而新的人才培養理念，要將創新理念貫穿基礎與專業教育環節，將創業教育貫穿到實踐教學、各類創新創業類競賽及創新創業實踐項目中去。創新創業既緊密聯系，又有所區別，創新是創業的基礎和保障，而創業是創新的動力和實現。當今高等教育就是要以創新與創業教育為宗旨，培養適應企業和社會發展需要的創新創業人才[1]。大學生創新創業教育教學要以課程為載體，以課程研究內容體系為支撐，實踐活動過程為保障，從而促進高校創新創業教育取得實效。高校要以培養創新創業人才為宗旨，全面推動大眾創新，萬眾創新。

1? 光電信息類專業雙創教育存在的問題

光電信息專業范圍比較廣泛，其中包含光電材料與器件、信息顯示與光電技術、光電信息科學與技術、光電技術科學專業、光電信息工程五個方向，它是光電子學與信息科學技術相結合的交叉學科，也是電子信息的一個重要分支[2]。目前，大部分本科高校都把創新創業人才的培養目標作為主要抓手，但是在實際人才培養的過程中，由于傳統的教學體系設計和實踐平臺并不適應當前的雙創教育的理念，使得雙創教育的成效甚微。針對21世紀區域經濟發展，特別是廈門光電信息產業發展對創新型應用型人才需求的實際，本校以建設光電信息科學與工程及電子信息工程兩個卓越工程師計劃項目為契機，把工程信息技術發展應用能力與創新思維能力培養放在突出的地位，構建適用于雙創人才培養的課程體系。各行各業的創新創業在政府宏觀政策的引導下開展得如火如荼，廈門作為海峽西岸經濟區的中心城市，有著龐大的光電子產業群，需要大量的人才支撐。廈門理工學院作為一個應用型本科大學，作為海西人才的輸出地，一直將雙創人才培養作為辦學的指南，光電信息類專業對接廈門光電行業的萬億產業鏈，其創新創業教育的改革也勢在必行。

目前光電類信息專業中雙創教育普遍存在著以下幾個問題。

1.1 雙創教育的重視力度不夠，留于表面

目前的創新創業教育的重視力度不夠，僅流于表面形式，創新創業教育的理念滯后，無法滿足業界對光電信息類創新創業人才的需求。目前的創新創業教育仍沒有與光電信息類專業教育進行緊密結合[3]。學生對參與創新項目興趣不足，缺乏積極性，信心不足，缺乏對創新創業和科學研究的重視，對雙創教育一些實踐環節的參與度不高。這也從側面反映出專任教師對于雙創教育的重視及推廣力度不夠，導致學生對于雙創教育感到茫然。創新創業教育常被視為精英教育和就業的補充，往往被視為第二課堂，參與面不夠廣泛。科研項目和創新項目的申報也存在著跟風現象，表面上看覆蓋大部分學生，實則僅有少部分學生真正參與其中。創新創業類課程大部分為選修課程，創新創業教育沒有切實地融入光電信息類專業教育的教學培養體系，使得創業教育與光電信息類專業人才培養脫節，成為兩張皮[4]。

1.2 雙創教育師資力量的缺乏

雙創教育能否更好地開展取決于實踐經驗豐富、理念不斷更新的創新創業教育師資隊伍。目前，雙創教育教師普遍缺少系統化的雙創教育培訓，同時創新創業教育理念落后。在光電信息專業的人才培養目標中未能體現雙創教育對人才培養的重要性，未將雙創教育貫穿到基礎課、專業課與實踐類課程中。僅將雙創類相關課程作為輔修課程，學生和教師對雙創類課程均重視度不夠。專業課程及課程體系的設計中，未將課程的內容與創新人才的培養相結合。創新創業的實踐教育活動需要有實踐經驗豐富的“雙師型”教師來指導，需要外聘行業企業導師參與實踐教學。此外，教師指導績效分配制度不夠完善，未將創新創業教育的相關教育研究成果與教師的職稱評聘建立聯系，教師指導缺乏內驅力，活動組織的調動也存在困難。

1.3 光電信息類雙創人才培養方案中，實踐教學體系的系統性和層次性不足

目前，光電信息類創新創業人才培養的實踐教學體系缺乏系統性和層次性。實踐教學中課程實驗、課程設計、實踐培訓中各環節缺少系統的連接，同時各環節設計中的創新創業能力培養目標不明確，缺乏相應的設計[5]。此外，設置的教學活動目標內容形式過于單調和僵化，學生不能自主地選擇學習內容和學習形式，學生學習過于被動，使得學習效果不好，同時也削弱了學生自主研學的熱情。學生創新思維能力無法得到鍛煉，從而無法滿足社會對創新型專業人才的需求。

要建立健全實驗室管理機制，為學生進行創新創業提供一個良好的實踐場所，進一步整合優化教學資源，將原有的分散式的實驗室體系變為統一集中管理的模式。此外，實踐平臺需要社會的支撐。學生創新創業實踐成果需要借助本地的科創型企業及大量的技術外包來進行孵化，整合社會人才力量。

2? 建立層次化逐級遞進的實踐教學體系

應用型高校人才培養要突出本土化、產教融合。創新創業理念先行，按照能力遞進的原則，合理地修改設定人才培養方案，依照社會和企業對雙創人才的需求，改革光電信息類專業的雙創人才的培養模式，不斷推動光電信息類專業人才的創新創業建設，促進高校創新創業教育發展，提高光電信息類創新創業人才培養的質量，培養具有相應的實踐能力和創新能力的雙創人才。

本著“厚基礎—開放思維—工程設計意識—創新意識”的創新型人才培養理念，使得理論與實踐教學相融合，設置新的雙創教育教學體系。各實踐類課程內容各自獨立，缺少內在的聯系，而創新訓練項目一般需要多個學科的綜合性運用。探索實踐課教學的新模式，將現有的實踐教學資源進行重新整合及優化配置，把光電信息類專業實踐教學課程體系分為4個層次，即基礎實驗課程、專業綜合實驗、創新實驗課程、崗位實踐課程，從實踐內容的難度上看是逐級遞進的，如圖1所示。基礎實踐課采取“理論+實驗+工程訓練”的模式，提高學生的工程意識、工程設計能力及創新思維能力。專業綜合性實驗是培養學生創新能力和實踐動手能力的重要環節，通過專業綜合性實驗，可以大幅提升學生的專業技能及解決問題的能力，同樣的，創新實驗和崗位實踐類課程重在提高學生對專業知識的綜合運用能力，提高創新意識，為創業及未來的崗位就業打下基礎。

在光電信息類專業的人才培養過程中，構建全方位、多元化、系統化的人才培養框架。注重共性訓練及個性培養，打破原有的同質化的教育模式。在時間和空間上提供學生個性化教育的條件。通過開設開放性的創新實驗平臺，將學生的視野從課內拓展到課外，發揮學生的自主學習的創新意識，提高學生的實踐動手能力，達到提高學生創新創業能力的目的。

3? 建立多元化，內容豐富的創新創業實踐平臺

多元化、內容豐富的創新創業實踐平臺是雙創教育實現的載體。實踐教學、競賽鍛煉、實習實訓平臺、創新創業平臺構成了多元化遞進式的雙創教學實踐平臺[6]。其中以實踐教學為主體，面向全體學生，分組、分層次完成實踐內容。創新創業競賽鍛煉服務于學有余力的學生，以團隊為依托，成立依托于創新創業實踐平臺的大學生團隊。致力于參加挑戰杯科技作品大賽、互聯網+、全國大學生電子設計大賽、光電設計大賽、全國高校創新創業大賽和大學生創新創業培養計劃等課外科技競賽。在國家“雙創”政策及學校相關政策的支持下，通過各種渠道獲取項目運行資金，用于團隊導師和學生的項目開發整個過程，進行項目宣傳和組織，項目推廣，投入使用，產生收益，在整個過程中學會項目與成果轉化的能力，為創業奠定堅實的實踐基礎。實踐教學、競賽鍛煉、實習實訓平臺、創新創業平臺4個方面相互獨立又有機銜接，穩定發展。

4? 加強師資隊伍建設

優秀的校內外雙創教育師資是雙創教育實現的保障，合格的雙創教育師資必須是雙師型的，通過到企業進行雙師教育培訓，經過考核測試獲得行業的資質證書[7]。校外聘請具有高級職稱且具有豐富指導經驗的工程技術人員為兼職教師，指導實踐項目的工程設計，并參與實習與實訓計劃的編寫與考核工作，也可以聘請優秀的企業家和成功的創業校友作為校外創業導師。同時，可以選擇專業基礎扎實、技能突出，并有較強組織能力的學生加入到指導團隊。改變以往的單兵上陣的作戰方式，組織團隊，協同工作，增強團隊的歸屬感，建立以領導形式推動的機制，做好教育的堅強后盾。要從專業層面上對學生的創新思維和創新精神進行培植和輔導，建立多元化的教輔隊伍，同時通過校園的競賽興趣社團和文化建設等增加校園的創新創業氛圍。

5? 結語

在新工科的產業背景下，高校對光電信息類專業的雙創教育人才培養模式提出了新要求，本文提出了建立逐級遞進的實踐教學體系及構建多元化、內容豐富、層次遞進的雙創實踐平臺。雙創人才培養的目標要將創新發展理念和課程的專業知識相融合，學以致用，從而提高學生的創業實戰能力。最終通過創業扶持完成企業的初創，實現創新創業活動的一體化。雙創教育的理念要貫穿于光電信息專業人才培養的始終，在宏觀政策的指引下，以社會和企業需求為導向，培養滿足企業和社會發展需要的高素質應用型人才。

參考文獻

[1] 文樺.論創新創業教育與專業教育的融合——以電子信息類專業為例[J].中天學刊，2018，33（2）：154-156.

[2] 官邦貴.“五層次”應用型人才實踐教學體系的研究與實踐——以光電信息科學與工程專業為例[J].廣西教育學院學報，2020（3）：190-194.

[3] 劉玉榮.創新創業人才培養多層次一體化實踐教學平臺的構建[J].當代教育實踐與教學研究，2018（6）：106-109.

[4] 羅彬彬.構建光電信息類專業應用創新型人才探索及實踐研究——以重慶理工大學為例[J].教育現代化，2018，20（2）：5-8.

[5] 薛紅燕.電子信息類專業教育與創新創業教育實踐探索——以青島職業技術學院為例[J].邢臺職業技術學院，2017，34（6）：17-20.

[6] 王立忠.光電專業特色化創新創業人才培養標準的構建與探索[J].高師理科學刊，2015，35（9）：90-93.

[7] 周開軍.新工科背景下的電子信息工程專業創新創業教育模式研究[J].教育教學論壇，2020（12）：61-62.