淺談中職班級(jí)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃斌

摘要：在21世紀(jì)的今天，我國(guó)將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，提倡豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑。然而對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中存在不同程度的問(wèn)題，比如學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)能力極差等現(xiàn)象。本文基于對(duì)存在的問(wèn)題分析，從學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)這三方面出發(fā)，為培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職，勞動(dòng)教育，高素質(zhì)勞動(dòng)，人才培養(yǎng)

2020年11月24日在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話。他提出，要開(kāi)展以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，教育引導(dǎo)青少年樹(shù)立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)一代又一代熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

對(duì)勞動(dòng)教育重視的今天，分析學(xué)生面臨的家校環(huán)境是對(duì)勞動(dòng)教育如何進(jìn)行的。本文側(cè)重中職學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析。

一、中職勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校勞動(dòng)教育思想意識(shí)淡薄

通過(guò)對(duì)中小學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析來(lái)看，“重教輕勞”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念深入學(xué)校教育工作者內(nèi)心，個(gè)別認(rèn)為勞動(dòng)與教育無(wú)關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的，不是來(lái)進(jìn)行免費(fèi)勞動(dòng)的。

（二）勞動(dòng)教育課程體系不完善

目前，大部分中職學(xué)生均缺乏勞動(dòng)教育資源，未配備完善的相關(guān)勞動(dòng)教育課程和教學(xué)教材。每個(gè)中職學(xué)校都有其特色的專業(yè)，如何在專業(yè)課程中融合勞動(dòng)教育是急需解決的問(wèn)題。

（三）勞動(dòng)教育師資力量薄弱

大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的勞動(dòng)教育教師，通常情況下，都是以班主任為主開(kāi)展勞動(dòng)教育主題班會(huì)和相應(yīng)的清潔掃除工作，勞動(dòng)教育也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)、研討、交流。

（四）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)考核體系不完善

在進(jìn)行勞動(dòng)教育教與學(xué)方面，很難對(duì)勞動(dòng)教育成果評(píng)估，對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐考核層面，只能將該類歸納到其他指標(biāo)中。另外學(xué)生沒(méi)有勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)與成果的總結(jié)，也沒(méi)有他們的自我反思與評(píng)估，個(gè)體缺少積極向上、可以成長(zhǎng)的評(píng)估考核體系。這些現(xiàn)象都普遍存在，如何建立客觀的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)考核體系已經(jīng)迫在眉睫。

（五）勞動(dòng)教育在家庭教育中常被弱化

從很多家長(zhǎng)認(rèn)為，勞動(dòng)與教育毫無(wú)任何關(guān)系，甚至認(rèn)為“腦力勞動(dòng)是高貴，體力勞動(dòng)是低賤”的想法。因此，家長(zhǎng)常常不讓學(xué)生參與做家務(wù)、做勞動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立自理能力。

（六）勞動(dòng)教育價(jià)值觀扭曲

在學(xué)校教育弱化和家庭教育弱化的驅(qū)使下，加強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的扭曲性，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為勞動(dòng)不是自身需要的責(zé)任，與自己無(wú)關(guān)，久而久之，讓學(xué)生做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或基本家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，學(xué)生總是推三阻四，甚至帶有“功利性”的目的來(lái)?yè)Q取想要的獎(jiǎng)勵(lì)才愿意行動(dòng)，脫離了“育人”的核心和本質(zhì)。

二、中職勞動(dòng)教育的對(duì)策

哲學(xué)上來(lái)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。中職勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，我們剖析后來(lái)看，其實(shí)就是學(xué)校、家庭、學(xué)生這三者對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)與處理。不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，都是我們勞動(dòng)的重要組成部分。我們的幸福是需要靠勞動(dòng)出來(lái)的。從建立家校生三者更好的勞動(dòng)教育聯(lián)動(dòng)來(lái)提出對(duì)策。

（一）更新勞動(dòng)教育觀念

落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育，需要更新原有的勞動(dòng)與技術(shù)教育的思想觀念和教學(xué)方法，從原先的過(guò)于關(guān)注勞動(dòng)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向勞動(dòng)素養(yǎng)的培育。不管學(xué)校還是家庭，家校都需要及時(shí)更新勞動(dòng)教育觀念，事無(wú)大小、無(wú)貴賤之分，引導(dǎo)學(xué)生朝新時(shí)代要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）完善勞動(dòng)教育與文專課程的有效融合的課程體系

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，同時(shí)教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確勞動(dòng)教育目標(biāo)框架及大中小學(xué)勞動(dòng)教育主要內(nèi)容和具體要求等。

組建符合本校自身的校本勞動(dòng)教育課程體系，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，每周不少于1課時(shí)。同時(shí)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，不少于16學(xué)時(shí)。普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確主要依托的課程，可在已有課程中專設(shè)勞動(dòng)教育模塊，也可專門(mén)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時(shí)。

在開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育途徑要注重課內(nèi)外結(jié)合，要在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐。中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中的勞動(dòng)時(shí)間，不少于3小時(shí)，同時(shí)要明確生活中的勞動(dòng)事項(xiàng)和時(shí)間，納入學(xué)生日常管理。

（三）建立可成長(zhǎng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)考核體系

有專家指出，勞動(dòng)教育區(qū)別于勞動(dòng)，也區(qū)別于勞動(dòng)技術(shù)教育。它是使受教育者樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，了解勞動(dòng)場(chǎng)景程序技術(shù)、科學(xué)享受勞動(dòng)成果的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。

多元評(píng)價(jià)使勞動(dòng)清單成果可視化，改進(jìn)結(jié)果性評(píng)價(jià)、凸顯過(guò)程性評(píng)價(jià)、注重增值性評(píng)價(jià)、健全智慧綜合評(píng)價(jià)、改革評(píng)價(jià)反饋方式，形成智慧多元的勞動(dòng)教育綜合評(píng)價(jià)體系。一體化評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)應(yīng)不同階段學(xué)生勞動(dòng)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，能給學(xué)生帶來(lái)滿滿的榮譽(yù)感。

勞動(dòng)教育應(yīng)堅(jiān)持成果評(píng)價(jià)可視化原則，把科學(xué)的想法做出來(lái)、呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)、成果意識(shí)、成效意識(shí)和勞動(dòng)精神，防止做事不認(rèn)真、不計(jì)成本，圖熱鬧、一窩蜂，無(wú)果而終。同時(shí)建議評(píng)價(jià)考核體系是讓學(xué)生可成長(zhǎng)的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)潛能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)不僅僅可以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也創(chuàng)造精神財(cái)富，對(duì)個(gè)體和群體的發(fā)展具有促進(jìn)作用，使受教育者在勞動(dòng)中體驗(yàn)、追求幸福感。面對(duì)當(dāng)前學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，務(wù)必要從小事抓起，做到家校結(jié)合，共同努力為學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)教育價(jià)值觀，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，更好培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)

[1]王志娟，王榮.高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（8）.

[2]熊和平.《莊子》的勞動(dòng)教育哲學(xué)及其當(dāng)代價(jià)值[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2021，20（1）.

[3]謝曉娟，李文俊.全面把握高校勞動(dòng)教育的四重維度[J].現(xiàn)代教育管理，2021（3）.

[4]陳光.試論"一體多翼"的勞動(dòng)教育教材體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育與文化，2021，13（1）.

[5]吳家慶，蔡艷.美好生活視域下勞動(dòng)教育的新意蘊(yùn)[J].湖湘論壇，2021，34（2）.

[6]翁偉斌.職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育：結(jié)構(gòu)之困及其破解[J].內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)，2021，42（2）.