小學英語師生互動存在的問題及對策

【摘? 要】在新課程背景下的教學活動中，越來越重視學生的主體地位，尤其在課堂教學中，師生互動質量的好壞，對教學課程有著直接的影響。英語作為一門語言類學科，加強學生的表達能力是重點的教學任務。但據(jù)當前的情況而言，小學英語課程中，師生互動還存在一些問題，如互動方式單一、偏向性強、互動情感不高等情況，要及時調整。本文對小學英語師生互動存在的問題展開了討論，針對一些現(xiàn)象提出了幾點教學策略，以供英語教師參考。

【關鍵詞】小學英語;師生互動;問題及對策

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0164-02

The Problems and Countermeasures of Teacher-student Interaction in Primary School English

（Nijiaying Town Central Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） AN Limei

【Abstract】In the teaching activities under the background of the new curriculum， more and more attention is paid to the main status of students. Especially in classroom teaching， the quality of teacher-student interaction has a direct impact on the teaching curriculum. As a language subject， English is a key teaching task to strengthen students' expressive ability. However， according to the current situation， there are still some problems in the teacher-student interaction in primary school English curriculum， such as the single interaction method， the strong bias， and the low interaction emotion， which need to be adjusted in time. This article discusses the problems existing in the interaction between teachers and students in primary schools English， and proposes several teaching strategies for some phenomena for reference by English teachers.

【Keywords】Primary school English; Teacher-student interaction; Problems and its countermeasures

一、小學英語師生互動存在的問題

（一）互動形式單一，教育效果不明顯

師生互動形式單一，是當前較為突出的問題。在新課程標準的教學中，要求教師充分展示學生的主體地位，鼓勵他們大膽說，講述出自己的真實想法。在當前的課程活動中，師生互動的形式較為單一，經(jīng)常呈現(xiàn)“提問——回答——總結”的模式，這就導致學生長時間處于一個麻木的狀態(tài)，課程內容缺乏新意。其次，這種互動方式，也展現(xiàn)出教師在教育理念上的偏差，無法充分調動學生的積極性，課堂氛圍較為壓抑，學習處于一個被動的狀態(tài)，教育效果不夠明顯。最后，單一的互動形式，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師問什么，學生說什么，沒有達成互動的真實目的。

（二）互動偏向性強，照顧效果不全面

在傳統(tǒng)的應試教育中，更加注重學生能力的提升。尤其在教學課程中，一切以成績?yōu)橹鳌６谛抡n程教育理念中，更加重視學生的主觀感受，要促進他們身心全面健康成長。在當前的師生互動過程中，互動環(huán)節(jié)還存在“偏向性”的問題。這一現(xiàn)象主要源于以往教學方式的影響，教師更加看中能力較強、學習速度快、意愿表達清晰的學生，經(jīng)常會提問他們回答問題;而在面對一些性格內向、表達能力較差的學生，教師經(jīng)常忽略他們的存在，互動效果不夠均勻，長時間下來，會讓這部分學生對英語學科產生恐懼，越來越抗拒和教師溝通，這就是造成教育效果不全面的原因。

（三）互動情感較低，主觀意愿效果差

師生互動的效果，應當呈現(xiàn)一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。但是在現(xiàn)階段的教學課程中，師生互動情感不高，學生主觀意愿調動的效果較差。在當前的教學活動中，教師仍然將知識目標作為主動教學任務，忽略了學生的情感態(tài)度教育。在課程中，師生知識互動的內容、認知的知識較多，而情感互動的內容少，學生和教師缺乏心靈上的溝通，自然情感滲透較少，課上的情感態(tài)度不夠豐富，學生主觀意識調動較差，影響了互動學習的質量。

二、小學英語加強師生互動的策略

（一）豐富師生互動形式，提升教學質量

豐富師生的互動形式，是當前重點的教學內容。在進行教學工作的時候，教師應當從學生的實際情況出發(fā)，選擇他們感興趣的方式和內容進行互動。例如，在學習的時候，教師可以利用構建教學情境的方式展開學習，通過情境氛圍的影響，讓學生主動向教師提出一些問題，改善以往學生被動學習的狀態(tài)，活躍課上的教學氛圍，以提升課上的教學質量。其次，還可以使用趣味游戲的方式展開互動。例如 ，在進行教學活動的時候，教師可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并向教師提出問題。通過師生之間的對話，掌握一些知識內容;還可以使用生生互動的方式，讓學生和學生之間展開交流，通過同齡群體的互動方式，利用他們自己的力量掌握課程知識，對教學活動有著非常積極的作用，提升課上學習的質量，加深學生對所學內容的理解。

（二）面向全體學生，提升班級實力

新課程理念下的教學課堂，呈現(xiàn)寬松、民主、和諧的學習氛圍。在進行師生互動的時候，教師應當根據(jù)學生的能力，選擇合適的教育方法和手段，盡可能地照顧所有學生，讓不同層次的學生都能夠得到發(fā)展，幫助他們建立良好的學習習慣，感受英語學科的魅力，提升口語技能，從而豐富師生互動的頻率，更好地加強班級的整體實力。例如，在進行教學活動的時候，教師可以使用小組合作學習的教學方式，將性格內向、不愛表達自己的學生和性格開朗的學生放在一起，讓他們形成一個學習小組，彼此互相影響、互相幫助、互相學習，這樣在提問的時候，可以以小組為單位展開教學，提升師生互動的質量。其次，在進行教學互動的時候，教師還應當使用鼓勵的態(tài)度肯定學生。例如，一個微笑、一個眼神、鼓勵性語言、肢體動作等方式，肯定學生的行為，豐富他們的認知，幫助其建立正確的學習觀念，進而照顧到班級所有學生，提升整體的英語素養(yǎng)。

（三）調動學生情感，提升學習熱情

良好的學習狀態(tài)，需要學生具有濃厚的學習欲望和情感。在進行教學活動的時候，在保證課程質量的前提下，教師要讓學生產生對英語課程的興趣，使用趣味的教學方式，激發(fā)他們的情感態(tài)度，讓他們在課程中，能夠大膽地和教師、同學溝通，激發(fā)他們的表達欲望，學會使用英語和人交流，提高他們的學習熱情，這是保證師生互動質量最有效的方法。例如，在進行教學活動的時候，教師要注重情感態(tài)度上的開發(fā)。在課程中，教師可以結合課程和實際生活中的內容展開教學，根據(jù)學生的能力，選擇合適的內容和方法，激發(fā)他們討論的目的，調動學生的主觀能動性，鼓勵他們將生活中的知識和教材中的內容進行結合，激發(fā)其情感態(tài)度，以一個積極飽滿、陽光熱情的心態(tài)展開學習，提升互動教學效果，達成教育目的。

三、結語

綜上所述，對小學英語課程中師生互動展開了分析，根據(jù)存在的問題，提出了幾點解決的對策。英語作為一門語言類學科，注重發(fā)展學生的聽、說、讀、寫等能力。因此，良好的互動效果對學生能力的提升有著很大的幫助。小學生具有好玩、好動的特點，在課上的互動環(huán)節(jié)中，教師應當選擇合適的內容和方向，利用互動提升學生對英語課程的興趣，能夠充分地調動其情感，提升學生參與教學活動的熱情，通過互動加強班級的整體實力，促進學生英語素養(yǎng)的穩(wěn)定增強。

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作者簡介：安麗梅（1982.06-），女，漢族，甘肅臨澤人，本科，高級教師，研究方向：小學英語教育教學實踐研究。

（責任編輯? 王小飛）