深度學習理論下“讀思達”融入小學數學教學的策略

【摘? 要】隨著現代教育理念的深入發展和教學制度的不斷改革，教育界對小學數學教學也提出了更多的要求，應試成績將不再成為評判教學質量的唯一標準，學校應及時轉變教學概念，把教學重心放到培養學生核心素養上。為了更好地適應社會的發展，培養素質更全面的新型人才，小學教育者應要深入剖析當前小學數學教學現狀的利弊，及時調整數學教學思路，將"讀思達"模式滲透到課堂教學中，實現對學生數學思維的有效培養。

【關鍵詞】讀思達;小學數學;應用策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0090-02

Strategies to Integrate "Read，Think and Express" into Primary School Mathematics Teaching under the Theory of Deep Learning

（Dongzhuang Houjiang Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province，China） LI Bixia

【Abstract】With the in-depth development of modern educational concepts and the continuous reform of the teaching system， the education sector has also put forward more requirements for primary school mathematics teaching. Test scores will no longer be the only criterion for judging teaching quality， and schools should promptly change the teaching concept ， put the focus of teaching on cultivating the core literacy of students. In order to better adapt to the development of society and cultivate new-type talents with more comprehensive qualities， primaryschool educators should thoroughly analyze the pros and cons of the current primary school mathematics teaching situation， timely adjust mathematics teaching thinking， and infiltrate the "read， think and express" model into classroom teaching， to realize the effective cultivation of students' mathematical thinking.

【Keywords】Read， think and express; Primary school mathematics; Application strategy

一、簡述“讀思達”教學模式

“讀思達”是一種新型的教學模式，它有一套學科學習的具體流程，即為閱讀到思考再到表達的這一學習過程。學生可以在不斷吸收、分析以及表達知識的過程中逐漸將教師教學的知識轉化為自己所具備的能力，而這樣一來，學生不僅能更加牢固地掌握理論知識，而他們自身分析問題的能力也會得到有效增強，對培養學生的核心素養也有很大幫助。所以，小學數學教師可以借助“讀思達”這一教學模式的優勢開展知識教學，讓學生能夠在正確的指導下，實現對數學知識的充分理解，從而提升他們的數學思維能力。

二、“讀思達”教學模式的優越性

在傳統的小學課堂上，學生往往沒有自主學習、探究知識的空間，只能跟著教師的教學思維按部就班地進行學習，整個教學課堂的氛圍也比較沉悶。從實踐教學的現實反饋來看，這樣的教學模式有利也有弊。其優點是，課堂知識密度較大，教師可以在短時間內講解更多的重點知識，從而能更好地提升學生的數學成績;而這種模式的缺點也非常明顯，學生無法有效地參與學習探究的過程，導致其對知識點的掌握不牢固，不僅思維能力和創新意識無法得到有效培養，枯燥的教學氛圍甚至還會引起學生的厭學情緒，導致學生學習數學的熱情日趨減少。

而同上述教學模式不同，“讀思達”則更加偏重于對學生學科綜合素質的培養。這一教學模式不僅堅持“以人為本”的原則，并且其教學形式也十分新穎，對激發學生學習興趣有很大的作用。在“讀思達”教學模式下，數學教師會堅持以引導教學為主，讓學生通過自主探索的形式對數學知識進行有效的學習，從而促進學生自主學習能力的顯著增強。

三、利用“讀思達”開展小學數學教學的策略

（一）解讀文本，引導學生精準閱讀

引導學生進行閱讀是應用“讀思達”教學模式的第一步，數學教師應重視對學生理解能力的培養，讓他們學會在閱讀中抓住題目中的關鍵點，從而對數學題目產生更精準的解讀，為更好地解決數學問題打下基礎。比如，“學校要給同學們定做校服，而校服有紅、黃、藍、白這四種顏色， 要怎樣知道學生最喜歡哪種顏色呢？”設置完題目后，教師應引導學生對題目仔細地閱讀，然后讓學生充分結合自己所學的數學知識進行思考，認真考慮解決這個應用題應用哪些數學知識，進而厘清自己的解題思路。在教師的幫助下，學生很快就能完成對題目的閱讀，并且很好地抓住題目的關鍵點，明確這道題所考察的就是“統計”方面的知識，從而引導學生通過班級的投票的方式來得出最終答案。

（二）啟發思考，促進學生深度學習

在“讀思達”數學教學的課堂中，教師需要重視的并不是對學生應試成績的提升，而是對學生思考能力的培養。所以，利用問題情境進行教學要比傳統的理論知識講學更有效。因此，數學教師應重視對趣味性教學情境的設計，讓教學課堂變得更富有趣味和活力，從而確保學生在課堂中能夠有更積極的表現。比如，在學習“面積”這一節內容時，數學教師就可以設計一個問題情境：媽媽想給家里的餐桌配一張玻璃，而長方形的餐桌的桌面長為14dm、寬則為9m，請問要購買同等大小玻璃的面積應該是多少？由于問題情境比較貼近學生的實際生活，學生的探究興趣會因此變得更加強烈。接下來，教師就可以引導學生的學習思路，讓他們嘗試用所學周長的公式進行面積測算，在實現強化學生思維能力的同時，還能夠促進學生對基礎知識的掌握更牢固，從而實現對其核心素養的有效培養。

（三）鼓勵表達，提升學生知識內化

要想實現對“讀思達”教學模式的充分利用，教師就應在實踐中培養學生的思維能力和應用知識的能力，并鼓勵學生積極表達自己的觀點和想法，促使學生能夠真正將所學的數學知識內化吸收，將其變為自己數學知識結構中的部分，從而實現對學生數學知識構架的有效構建，促使學生的知識系統更加完備，以此實現對學生綜合數學素養的培養。比如，在學習“長方體的表面積”時，教師就可以先引導學生對面積公式進行推導，達到強化學生思維能力的作用。因為這一階段的學生已經學習過有關面積的知識了，所以他們可以借助所學的數學知識并根據長方體的幾何特點完成對長方體的表面積的測算。而在完成面積計算的過程中，學生會很快發現其測算公式的基本規律，思維能力能再一次得到提升。另外，教師還要引導學生進行交流、討論，實現學習經驗的有效分享，促進學生對知識的內化。

綜上所述，應用“讀思達”的教學模式進行數學教學，對于提升數學課堂的教學效率有重大作用。小學數學教育者應重視對這一教學模式的應用，不斷引導學生對數學問題進行仔細閱讀和深入分析、積極創設問題情境、開展實踐教學活動，讓學生的學習能力、邏輯思維以及應用知識解決問題的能力都能夠得到更好的培養。

注：本文為教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年開放課題“深度學習理論下小學數學‘讀思達教學探索”（項目編號：KCX2020026）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]林素云.“讀思達”教學法在小學數學教學中的應用[J].新課程導學，2020（14）.

[2]薛真.“讀思達”在小學數學問題解決教學中的運用[J].基礎教育論壇，2020（04）.

作者簡介：李碧霞（1974.02-），女，漢族，福建莆田人，本科，高級教師，研究方向：小學數學教育教學。

（責任編輯? 袁? 霜）