基于核心素養培養理念的小學書法教學

【摘? 要】隨著教學改革的不斷推進，小學教育中的素質教育越來越受到教師的重視，小學書法教育滿足了素質教育的需求。因此，如何提高小學書法教育的質量，培養小學生的綜合素養，成為書法教師重點研究的內容。本文簡要分析了書法教學的現狀，并提出了幾點小學書法教學的策略。

【關鍵詞】核心素養;小學;書法教學

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0086-02

Primary School Calligraphy Teaching Based on the Concept of Cultivating Core Literacy

（Xiaoya Primary School， Ya Nuan Town， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Changwei

【Abstract】With the continuous advancement of teaching reforms， quality education in primary education has received more and more attention from teachers， and primary school calligraphy education has met the needs of quality education. Therefore， how to improve the quality of primary school calligraphy education and cultivate the comprehensive literacy of primary school students has become the key research content of calligraphy teachers. This article briefly analyzes the current situation of calligraphy teaching， and proposes several strategies for calligraphy teaching in primary schools.

【Keywords】Core literacy; Primary school; Calligraphy teaching

小學核心素養教育是對學生綜合素質的培養，書法課程磨煉了學生的意志力，陶冶他們的情操，更能提高他們的審美能力和對傳統文化的認知程度，滿足了小學素質教育的教學要求。為了能更好地提升教學效率，需要教師進一步完善教學方法，規劃教學內容，通過科學的評價體系增強學生的學習熱情，改變他們對書法課程枯燥無趣的觀念。

一、核心素養下小學書法教學現狀

（一）教學方法單一

傳統的小學書法教學方式以示范和臨摹為主，雖然是沿襲了古代經典的教學模式，但是對于當今的小學生來說，此方式過于枯燥和無趣，很容易引起學生的厭學情緒，而且他們也很難從中理解書法技能真正的精髓，只承襲了前人的文字結構，卻無法形成屬于自己的書法特點。教學方法單一還體現在書法教學的授課方式上。學習書法要了解書法的意義、漢字的概念、文字結構、書法家的介紹等理論內容，但傳統的教學模式是教師“灌輸式”講述，把自己準備的教學資料在課堂上通讀一遍，然后讓學生照著內容背誦，這種生硬的知識講解更加難以讓學生對書法學習產生興趣。

（二）教學內容零散

書法教材中內容過于零散也是影響教師教學的重要因素之一。現在的書法教材所設置的課程內容與實際需要并不相符，范本內容的選擇也不夠合理，使教師在每節課程中既要講解文化知識，也要教授書法技能，還要提升學生的審美能力，內容過于繁多，很難高效率地完成教學。書法技巧的教授包含了示范、講解、練習和評價，在短短的40分鐘課程里，教師只能有效地完成少部分內容，而且，將美學、技法、文化知識生硬地穿插在教學中，更是增加了教學難度，降低了教學效率。

（三）評價體系不完整

評價標準是衡量教師教學質量和學生學習效果的有效方式，完整的評價體系可以更好地幫助教師調整教學計劃，完善教學內容，對科學授課起到重要的保障作用。但現在的小學書法教學評價體系并不健全，存在著評價內容模糊、評價標準缺失、評價方式僵化等諸多問題。傳統的書法教學評價大多只設定了對書法技巧教學效果的評價，忽視了文化知識和書法素養的評價，使教師在制訂教學計劃時更加注重對學生書法技能的教學和培養，而忽視了對他們審美能力和書法素養的教育。

二、核心素養下小學書法教學途徑

（一）轉變教學模式，激發學生興趣

小學生的自主學習能力較弱，對知識的探索更多是來自自身的興趣，因此，提高書法課堂教學效率、提升學生書法綜合素養的方法之一就是提高學生的學習興趣。在新課改的要求下，教師要轉變傳統的書法教學觀念，增強學生的主體地位，提高學生的能動性，讓他們通過積極主動的探索獲取知識技能，提高小學生書法的綜合素養。教師可以培養學生自己搜索資料并主動預習的習慣，對每節課要講的內容進行有效預習，通過查閱書籍或互聯網查詢等多種方式了解漢字的構造和起源，以及范本的故事背景，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的意識，激發學生的學習興趣。教師還可以通過分小組學習的方式活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，提高課堂參與度。比如，教師先向學生演示“書法”兩個字的書寫規律，強調書寫技法中要注意的知識點，然后將學生分成不同的小組，讓小組內部成員之間進行討論和練習，并將完成的練習進行展示，通過小組成員互幫互助的模式提高小組整體的學習效率，增進學生之間的友誼，培養合作意識，提高學習興趣。教師在教授書寫技巧的同時，還可以多講一些關于書法家的故事，改變枯燥的教學內容，吸引學生的注意力，讓學生通過對歷史人物和歷史背景的了解感受到書法文化的博大精深，加深他們對文字的理解和對書法家情感的認知，潛移默化地影響學生的思想道德品質，健全小學生的人格。

（二）規劃教學內容，提高學習效果

教師在教授小學書法時，要根據小學生的實際情況，對課程內容進行篩選和重組，使其符合小學生教學規律，提高與教學內容的匹配度。對低年級的學生，應提供適用于他們學習能力的教學資料，嚴格篩選練習范本，避免超出他們的識字范圍，還要對抽象的理論和技法知識進行具象化處理，使學生能形象直觀地理解內容，建立準確的認知。

規劃教學內容時，應將教學資料里的碑文部分進行加工和處理，增加文字的清晰度，調整和完善殘缺碑文的范本，將刀刻的文字進行修飾和還原，避免小學生將“石花”也作為臨摹的對象。同時，教師還要在臨摹之前引導學生觀察漢字的構造，通過對筆畫、字形的學習，感受到漢字的空間美感，增強學生的審美能力，加強小學生的觀察能力。例如，在教授“國”字時，將不同書體的“國”字展現給學生，通過對不同字體形態的觀察，尋找各自的象形特點，感受不同的意境，讓學生更加直觀地體會到書法的魅力，加深對書法的喜愛。規劃教學內容時，教師還要合理參考藝術、美術、詩詞、歷史等學科內容，將與書法相關的知識科學的融入教學中，擴展學生的知識面，提升綜合素質，完善教師的教學質量。

（三）完善評價體系，提升教學質量

為了提高小學生的綜合素養教育，還需要教師建立科學合理的評價體系，根據書法教育的特征科學規劃評價標準，除了對書寫技法的評價，還要增加學生個性、情感、國學、審美等方面的評價標準，促進教師多元化角度教學，提升學生的綜合素養。在評價的方式上也要有所創新，不能單一地對學生書寫技能進行評判，要以培養學生綜合素養為目標，融合多種元素進行評價。例如，《祭侄文稿》是顏真卿為悼念為國捐軀的侄子所寫的悼文，其作品承載著作者豐富的情感，教師授課時要重點介紹作品的創作背景，帶動學生的情緒，增強他們的愛國情懷，提高學生對傳統文化的理解程度。教師還可以設置生生互評模式，讓學生之間相互評價，引導他們從欣賞的視角出發，用平等交流的方式對他人作品進行評價，讓學生從中感受到鼓勵和溫暖，樹立平等待人的觀念。

三、結語

綜上所述，核心素養下的小學書法教學需要教師改變教學觀念，完善教學方法，讓學生在書法課程中不僅提高漢字書寫的能力，增強他們的文化認同感，提高審美能力，提升綜合素質，通過書法教學健全小學生的人格。

參考文獻：

[1]金梅.小學書法課堂教學的現實困境與解決策略[J].中國教師，2019（12）.

[2]郭志高，馬文剛.淺談小學開展書法教育的策略[J].現代教育科學，2020（S1）.

作者簡介：李長偉（1967.12-），男，漢族，甘肅臨澤人，大專，高級教師，研究方向：小學書法。

（責任編輯? 袁? 霜）