高中物理教學中合作學習方法的有效應用

馬軍鋒

【摘? ? 要】傳統的高中物理課程以備戰高考為主。隨著高中教學改革，新課程背景下物理課程強化了實驗教學，幫助學生以實踐的方式加強對基礎知識的吸收和理解，促進了教師與學生之間的交流及學生之間的合作，讓學生通過自主實踐和合作學習，深化對物理知識及公式的了解，從而提高其物理課程的學習效果。本文淺析了開展高中物理學習合作的意義，并對高中物理教學過程中合作學習方法的實施途徑展開了研究。

【關鍵詞】高中物理教學;合作學習方法;有效應用;實驗教學

中圖分類號：G623.7? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0115-02

Effective Application of Cooperative Learning Method in Physics Teaching in Senior High School

（Diebu County Senior High School， Gannan Prefecture， Gansu Province，China）MA Junfeng

【Abstract】Traditional senior high school physics courses focus on preparing for the college entrance examination. With the reform of senior high school teaching， the physics curriculum under the background of the new curriculum strengthens experimental teaching， helps students strengthen the absorption and understanding of basic knowledge in a practical way， promotes the exchanges between teachers and students and the cooperation between students， so that students Through independent practice and cooperative learning， deepen the understanding of physics knowledge and formulas， thereby improving the learning effect of their physics courses.This article analyzes the significance of organize senior high school physics learning cooperation， and researches the implementation of learning cooperation methods in the process of? senior high school physics teaching.

【Keywords】Senior high school physics teaching; Cooperative learning method; Effective application; Experimental teaching

與初中的物理課程相比，高中的物理原理與公式的理解難度一下子增大，變得更為復雜，導致學生難以理解。通過合作學習，建立學習團隊，能夠促進學生發揮自主學習作用，組隊克服困難，從而提高其物理學習效率。教師作為學習團隊的協助者，可以在學習團隊需要時提供必要的幫助，加速團隊前進的步伐。

一、高中物理教學合作的意義

傳統的物理課是學生被動學習，教師在課堂上講解，學生不停地記筆記，沒有過多的時間思考。教師認為學生之間的討論合作是可有可無的，學生只有多刷題，多做同類型的題目才能掌握知識。然而隨著教育的改革，素質教育將課堂的重心轉變成學生。教師作為引導者，應培養學生的自主學習和探究能力，讓學生在討論合作的過程中尋找答案，對知識點進行探究。合作學習不僅能夠培養學生的團隊精神及合作意識，讓學生在合作的過程中學會取長補短，找到自己物理知識的缺漏點，還能夠提升學生參與課堂的積極性，促使學生養成良好的學習習慣，從而提升課堂的教學質量。

例如，在介紹重力概念的過程中，教師可以利用鐵球與羽毛實驗為高中生提供自主探究的契機，利用物理實驗的方式，讓學生開展合作討論，進一步加強學生對物理原理更深入的理解。之后教師可以留出一點的課堂時間，讓學生互動交流，引導學生聯系實際生活，探究生活中的物理知識，幫助學生對物理知識有更好的理解，在討論合作的過程中增強學生對物理知識的記憶，提高學生的課堂參與率和學習物理的興趣。

二、教學中高中物理合作策略的方法開展

（一）分成學習合作小組，促進小組之間的合作交流

合作教學顧名思義是讓學生分成小組的形式進行教學的過程，因此高中物理教師在開展合作教學的時候應該注重學生的小組分配，小組的人數等，建立科學的學習小組。在開展小組合作的物理教學過程中，教師應該注重學生的個性發展，學習方法、學習習慣的差異性以及每個學生的學習特點等，引導學生在小組中發揮各自的作用，促進學生之間互幫互助，取長補短，共同進步。通過合作學習，學生課堂參與的積極性就更強，對原理和公式的理解也更深，有利于班集體形成良好的凝聚力。

例如，在學習勻變速直線運動的速度與時間關系的時候，教師可以利用探究小車速度隨時間變化的實驗，讓學生在實際操作迅速打點小車后，對整個勻速過程有更加具體與形象的認識。教師引導學生觀察小車速度是怎樣隨時間變化的，尋找運動的特點和規律，加深學生對勻速運動公式的記憶與理解，使學生在遇到相關習題時，腦中就有了一個虛擬實驗過程。在實驗過程中，教師可以將學生分為三人一組，讓學生積極地投入實驗操作中，培養學生的合作意識，形成良性互動。在實驗結束后，教師引導學生進行小組討論，提出幾個問題，讓小組之間互相交流，發表自己的看法。最后教師對實驗進行總結，強調實驗的重點，對學生的回答進行評價。

（二）教師引導學生合作的時機

在教學的過程中，并不是所有的知識點都能夠進行合作討論的，因此，教師引導合作的時機十分關鍵。教師要根據學生的學習興趣，有計劃、有針對性地開展合作學習，提升學生課堂的專注度，增強教學效果。高中學生在課堂的前半段注意力比較集中，到后半段注意力容易分散。因此教師在課堂上應該利用這一特性先講述知識要點，教授物理的公式，再利用習題的形式，讓學生小組討論合作。這樣的教學模式能夠更加有效地利用上課時間，幫助學生對物理知識更好地理解。通過小組討論的模式，促進學生積極動腦探究解題的過程，讓他們在思考的過程中培養探究精神，拓展學生解題的思路，促使學生真正掌握物理知識，并且進行運用，從而提高學生的學習能力和課堂的積極性。例如，在教學功率的過程中，教師可以在前半節課利用一些實驗，一些多媒體視頻，教學學生功率的公式和知識點;在下半節課讓同學探討功率的相關習題，利用公式計算功率、做功多少。

（三）培養合作意識

學生的合作意識和精神需要長時間積累。受應試教育的影響，許多高中生缺乏合作精神。高中教學改革后，新課程背景下的物理課程強化了實驗教學。教師可以在實驗的過程中培養學生的合作意識，通過共同合作，提高學生參與實驗課堂的積極性。在實驗的過程中，教師應該在一旁進行指導，觀察學生實驗過程中的一些差異，幫助每個學生掌握物理知識，更加清楚實驗過程。教師在教學的過程中，應該引導每個學生了解物理實驗的整個過程，引導他們在合作的過程中尋找到科學的、適合自己的物理學習方法。這樣的教學方式能讓學生以興趣為引導，通過小組合作實踐學習和掌握知識，改變錯誤的學習思維定式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進行實驗，學習物理原理，輕松解題，提高學習效率。

例如，教師在教學導體電阻的時候，可以讓學生研究影響導體電阻的因素，在實驗的過程中提問學生導體電阻與長度有哪些關系，導體電阻與橫截面積有什么關系，導體電阻與材料有什么關系，讓學生實驗中尋找答案，和小組組員共同完成探究，最終得出正確的結果。合作小組明顯提高了學生對物理知識的理解效率，讓學習不再是單打獨斗，而是團隊推進。在互幫互助中，學生弄懂了物理知識。

三、物理合作學習需要注重的事項

（一）加強課程的互動性

高中物理教師在課堂教學的時候，要給予學生足夠的時間進行思考和小組討論，讓學生敢于提出自己的想法，敢于提出不同的觀點，促進學生思維能力的培養，探究意識的形成。教師應積極地引導學生舉一反三，結合生活實際，舉出例子，并且要在物理合作學習的過程中，注重教材和學生之間的聯系，學生相互之間的聯系及師生之間的聯系。

（二）注重聯系實際

結合實際是一切活動開展的基礎。因此，教師在物理合作教學的過程中，要將合作學習和其他的學科聯系起來。例如，在合作學習的過程中，教師可以利用多媒體設備激發學生的學習興趣，也可以利用教材的內容結合生活，給學生講解物理知識，便于學生的理解和想象，注重小組合作的多樣性，注重每個學生的個體化差異，從而提高學生物理的綜合能力。

參考文獻：

[1]張睿睿.高中物理教學中合作學習方法的有效應用[J].中學生數理化，2020（05）.

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[3]李海.高中物理教學中合作學習方法的有效應用研究[J].新課程，2019（10）.

（責編? 林? 娟）